《海燕》教学设计3

海燕教学设计教学目标1、认知目标：朗读课文，体会其深刻的内涵。2、技能目标：理解象征，对比等手法在文中的运用；品味文章的语言。3、情感目标：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学重难点1、象征手法的理解。2、作品的内涵及海燕形象的典型性。教学课时2课时。教学过程第一课时一、开门见山，直接引入课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者，了解背景生交流材料后，师归结（投影）。1、介绍作者。2、写作背景。这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。三、感情朗读，初步感知1、播放配乐朗读，生听读。2、生自由朗读模仿，体会情感。3、指生朗读，生生评价，师适时指导。4、生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？五、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？【板书设计】海燕高尔基暴风雨海燕来临渴望勇敢大逼近迎接自信无到来呼唤顽强谓第二课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1、高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者乌云、狂风反动势力大海广大人民群众4、本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激 的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）五、联系实际，迁移写作在每一