游戏在幼儿身心发展中的作用.doc

游戏在幼儿身心发展中的作用教 育 论 文学 科： 游 戏学 段： 幼 儿 园作 者： 工作单位：某某幼儿园游戏在幼儿身心发展中的作用某某幼儿园 某某内容摘要：游戏促进幼儿全面发展，使幼儿身心健康的成长，获得知识，游戏句有重要的意义。关键词：运动能力 认识能力 社会性 个性发展 幼儿喜爱游戏，不是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。需要是一种动力，它能促进其日益成熟。正是从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同人类生存对劳动的需要一样，具有重要的意义。一、 游戏能促进幼儿运动能力的发展生命在于运动，幼儿的生命活力在于生长，而运动能力将保证幼儿在生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制能力身体的平衡力、动作的协调性等，这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。游戏能满足幼儿生长时对运动的需要，并促进起运动能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促进幼儿大肌肉群的发育，使动作更协调；而折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力，是动作显的更加精细。其他各类游戏也都包含了大小肌肉群的运动。幼儿就是这样，根据自己的运动能力去选择游戏内容，并在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高了运动力去选择游戏内容，并在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高了运动力去选择符合其发展水平的的游戏内容。幼儿的运动能力便伴随着游戏水平的提高而提高。二、 游戏能促进幼儿的认识能力的发展我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，然而没有任何其他活动能比他们在游戏中获的感知更深刻的了。由于游戏是幼儿自愿的活动，其兴趣不仅由于可在这集聚，也由于可在这儿显示，因而幼儿活动热情高，倾注性强，对事物的观察注意也更为集中和持久。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手模等各种感知的事物印象就深，记得也牢。比如冬天让幼儿在冰雪地里玩“打雪仗”的游戏，与仅仅用冰快和雪作教具来进行教学，讲解冰雪的知识，效果是大不相同的，因为玩过雪的幼儿，没有不知道雪放在嘴里与捏在手心里感觉和变化是怎么样的，没有不知道雪球会越滚越大而雪球仍出去既会散开的。尽管教学也能给予幼儿以上的知识，但恐怕留给他们的记忆是远不如前者的。同样，认识沉浮，若是提供材料让孩子在玩水游戏中进行，是会收到令人满意的效果的。幼儿思维的直观性情，游戏能为孩子提供操作实物和活动的机会，这就使孩子的思维处于活跃状态。与此同时，幼儿的思维又是在不断提出问题、思考问题、解决问题的过程中发展起来的。而幼儿提出的问题大多来源于游戏，在游戏中他们往往需要材料，需要扮演角色，需要处理一些实际问题，因此他们不时地在观察、在比较、在探究、在验证，从中会产生许多疑惑和惊喜：为什么你吹的肥皂泡大，我吹的肥皂泡小？比比肥皂水和管子一样不一样？加点水或换根粗管子试试看怎么样？为什么这个瓶子放进水里会冒泡泡，那个瓶子却不会？噢，原来瓶口大小不一样尽管幼儿找到的仅仅是自圆其说的理由和似是而非的答案，然而其中的感性经验却触发了思维火花的迸射，使比较、分析、判断的思维能力得到加强。游戏对幼儿的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经证明，我们决不能依赖大量说教来发展幼儿的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其他场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。从中练习了发音，训练了表达，丰富了词汇，理解了语意了，大大加速了幼儿们口语发展的进程。三、 游戏能促进幼儿社会性的发展 幼儿期正是人的社会化过程的开端时期，为了适应所面临的社会生活，幼儿必须逐步了解社会的生活知识、掌握社会的行为规则，这些只能在社会交往中实现，而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。因为游戏首先促成了同伴的交往关系，在成功的交往经验和失败的交往教训中，帮助幼儿掌握交往技能。比如幼儿将在游戏中学会共享、交换、轮流、平等竞争等等。这些促使他们的人际关系处理能力日益成熟。又如角色游戏的展开过程，又是现实生活的反映过程。在游戏中，每个幼儿都可能扮演不同的角色，这是幼儿掌握社会行为的规范，逐步摆脱自我中心的最好实践。因为幼儿扮演角色，执行的便是角色的行为规范，站在他人的立场上去判断、去行事，从而学习了医生病人、营业员对顾客、娃娃对长辈、民警对行人、小朋友对老师应具有的行为规范，懂得各种角色之间的关系，懂得社会生活中人人都有义务、责任和权利，逐步摆脱自我中心而获得群体意识与合作精神。再如游戏规则在形式上和功能上都具有社会道德的象征性，因而对游戏规则的理解和遵守，也有利于幼儿对道德规范的掌握。一个能很好的遵守游戏规则的幼儿，在其他的活动中也往往有较强的自制力；反之，在游戏中常常赖皮，不守规则的幼儿，在其他场合往往会违反基本的行为规范，产生了出格行为。 由此可见，经常开展游戏可培养幼儿判断是非的能力和适应社会活动的能力，这将大大促进幼儿社会化的发展进程。四、 游戏能促进幼儿个性的发展游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏的活动指向，在于对活动过程本身的享受，而不在于对活动结果的追求。相比其他成人要求的活动，它无外来的心理压力，因而游戏中的幼儿始终感到自由自在。可以想象，幼儿在这种轻松愉快的游戏的气氛中，往往容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。即使失败也无关紧要，因为是游戏而不易产生实在的挫折感。所以游戏往往给幼儿以一种积极的情感体验，使人振奋、乐观和自信。幼儿活动开朗的性格就产生于这种积极情感体验的多次积累中。幼儿在游戏中的自主性还表明，幼儿是游戏的主人，只有游戏才可能使幼儿摆脱对承认的依赖，激发起一种完全出自其本身的勇气。在游戏中，他们自己寻找材料、动手操作；自己开动脑筋、构思情节；自己想方设法解决问题，幼儿的独立性也只有在这种游戏中才得到最充分的显示。正是这种独立性在游戏中的存在和作用，使游戏成为幼儿进行探索和创造的最好媒体。他们凭借丰富的想象力，常常会出现非同一般的大胆尝试。若仔细观察幼儿的游戏，就会发现：孩子常常喜欢拆卸和组合；常常会有新奇的创见和发明，他们会使出全身的“十八般兵艺”，去求救得游戏需要的一切。由此，我们便不难理解孩子们在游戏中常出现的“破坏”或“建设”的行为，那正是幼儿的探索精神和创造力的显示。独立性、主动性、创造性以及活泼开朗的性格正是幼儿健康个性的体现，这一切，都得益于游戏。 马卡连*柯指出：“幼儿