北师大先锋英语三年级UNIT 4 DINNER TIME! 第二课时.doc

北师大先锋英语三年级Unit 4 Dinner time! 第二课时教学基本信息课题北师大先锋英语第三册Unit 4 Dinner time!第二课时学科英语学段 中段年级三年级设计时间2009年11月18日教师信息 亦庄镇第一中心小学 王凤芸 指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出“基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”并强调“从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”. 同时在二级的语言目标中指出，学生应“了解简单的拼读规律”。因此在本节课的单词学习中，我利用学生已经学习过的字母或字母组合的发音，引导学生自己拼读单词，记忆单词。在这个过程中体验成功。 教学背景分析 1. 教学内容分析：本课是三年级上第四单元的第二课时，在本课的教学中学生要学会认读studying, eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing, painting 八个表示动作的单词，学唱一首歌曲，同时学习使用What is he/she doing?来询问别人正在做什么。八个单词中cookingwashingsleeping在第一课的故事教学中已经出现过，studying学生虽然没有学习过，但在三单元的故事教学中出现过study（书房）的名词形式。2. 学生情况分析：三年级学生抽象思维能力较以前有了较大的发展，他们慢慢由借助图片记忆单词过度到直接记忆单词。因此在本学期的教学中，我注意利用字母或字母组合的发音或旧单词帮助学生认读新单词。本课用到的eaee组合的发音学生在第二单元学习过，第二单元中出现过tr，作为对比我也讲了dr的发音，ining的发音可结合汉语拼音。中年级学生仍然很喜欢游戏，在复习巩固阶段仍然采用游戏。3. 教学方式和手段说明：任务型教学4、技术准备说明：单词卡片，ppt课件，录音机，写有每个学生的小纸条教学目标1、 知识与技能目标：1、认读本课单词studying, eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing, painting，2、会使用what is he/she doing?来询问别人正在做什么，做到基本正确的使用he she, 3、能够准确唱出本单元的歌曲2.过程方法目标：借助字母组合，汉语拼音或旧单词，基本能够拼读出本课单词3. 情感态度目标：1、 喜欢学习英语，乐于学习英语，遇到不会的知识主动向老师或同学请教 四、教学重、难点：教学重点：认读本课单词studying, eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing, painting，教学难点：painting、drinking的认读教学过程（表格）教师活动学生活动 设计意图 Step 1 review出示bathroom,bedroom,living room, kitchen, study单词卡片，让学生认读，Step 2 words to learn1. 学习新单词studying（1） ppt出示Kate正在学习的图片，同时出现第一个问题：Who is heshe?（2） 出示第二个问题：What is she doing?出示答语。（3） 重点学习单词：先出示study，再出示studying.（4） 出示问题和答语eating（5） ppt出示Mocky正在吃东西的图片，同时出现第一个问题：Who is heshe?（6） 出示第二个问题：What is she doing?出示答语。（7） 重点学习单词：ppt先出示ea，再出示ting,最后出示eating（8） 出示问题和答语（用此种方式，依次学习其他单词。ay和ai组合的发音学生没有学习过，教师要先给出发音，然后学生再来读单词。如果学生有困难，教师要及时示范。注意区分playing和painting。每学完四个单词复习一次）2. 复习巩固（1） 播放此部分的录音（2） 游戏:I do, you guess.(教师为一名学生出示单词卡片，此学生按照单词卡片表演动作，老师指着其闻：What is heshe doing?表演的学生选择回答的同学，回答对的同学继续到讲台上表演。表演的同学奖励贴画)（3） 游戏：crazy sentence.(教师板书： is in the .解释各条线应填什么，第一条线填谁，第二条线填做什么，第三条线填在哪里。将动作的卡片和地点的卡片分别交给两个学生，教师抽取同学的名字，抽到谁，就上讲台，两位学生任意抽单词卡片，用名字和抽取的单词卡片组成句子，其他同学一起读句子，讲台上的同学根据句子做动作。做对的同学奖励大贴画，没有做对的同学奖励小贴画，以示鼓励)Step 3 Listen to this（1）ppt出示此部分图，指着第一幅图问学生：Who is he?（2）播放录音两遍（4） 找一个学生一起示范如何进行同桌活动，教师问：What is he doing? 学生答：He is drinking.Step 4 Lets sing（1）播放歌曲（2）带领学生朗读歌词（3）播放歌曲，一句一停（4）播放歌曲Step 5 Sum up带领学生回顾本节课所讲内容看读卡片上的单词在heshe中选择正确单词同时回答这个问题请学生试着回答学生试着读句子学生读出示的单词，一起读问题和答语在heshe中选择正确单词同时回答这个问题请学生试着回答学生试着读句子学生读出示的字母组合及单词，一起读问题和答语学生跟读学生回答：He is Bobby Bear.第一遍播放，写出答案，第二遍播放学生先来重复录音内容，然后在说出答案。同桌活动学生认真听歌曲跟教师读歌词学唱歌曲配动作，齐唱歌曲说一说今天学了什么，学会了什么，填写评价表格。大“前四个单词在本单元的第一课时学习过，复习他们主要是为新单词复习巩固环节的游戏做准备。study的出现为下面学习studying做了铺垫。学生在二年级的时候已经学习了heshe，但在使用的时候仍然会出现错误。因此在这个环节我给学生出示了选项。利用旧单词学习新单词，新旧联系。渗透知识之间的联系关系。在低年级的学习中，学生更多的是模仿，没有建立单词发音和字母之间的联系，而现在根据字母或字母组合的发音规律，学生可以自己读单词，在这个过程中学生能感受到读对的喜悦，即使读错了，也能根据字母发音自己纠正，使得学生感到在英语的学习中自己不是被动的，从而促进他们的自主学习。单词数量大，学到后面容易忘记前面的单词，因此每学完几个复习一下，有利于学生牢固掌握单词。三年级学生在有效注意的发展方面虽然较原来有较大的进步，但总是进行一项活动，学生也会渐渐失去兴趣，从而开小差。因此活动的设计必不可少。第一个活动不仅复习了单词，还继续复习了本节课的句型。第二个游戏是中文抽纸条组句子游戏的改良，刚好复习了本单元的重点单词。一二年级做这种题时，学生只要能够抓住重点词汇就可以，但三年级的学生能力强了，要求也自然有所提高，在订正答案之前要复述句子，这样一来学生必须注意力集中，否则将不能准确重复句子。此环节是对本节课知识的一个应用，也是检测学生自己掌握了多少知识。跟读歌词，学生能够唱的更准确在反思中，检查自己的学习效果，从而促进学生的学习，养成良好的学习习惯。 学习效果评价设计 学生学习效果评价：今天我们学习了 ，我学会了 。教师对积极参与活动的学生予以口头表扬或奖励贴画的方式 板书设计 Unit 4 Dinner time! What is heshe doing?HeShe is . is in the . 本课教学设计的特点 这节课的重点是让学生根据拼读规律，在老师的帮助下，自己学习单词。虽然在这学期的教学中