人教版英语初二江西说课稿.doc

八年级下册Unit 2 What should I do?说课稿各位老师：上午好！今天我说课的内容是人教版八年级下册Unit 2 What should I do?中SectionA部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本单元承接八年级上册Whats the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用；主要围绕“我该怎么办”这个话题展开教学，通过本单元教学，帮助学生掌握怎么样谈论问题及提出问题。本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。2、教学目标结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：（1）、知识目标 学会使用情态动词should、could；学习并使用新单词。（2）、能力目标能够谈论自己的麻烦和问题；能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议；能够为自己的问题找到解决办法。（3）、情感目标通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。3、教学重点及难点结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：重点：掌握本课的生词、短语和本课所出现的日常交际用语；学会使用情态动词should、could。难点：能够运用所学句型谈论问题和困难，选择或提出建议。二、说学情我所教学的对象是八年级学生，他们思维活跃，活泼好动，对英语学习有较强的兴趣并且有较强的求知欲和表现欲。他们经过七年级一年的学习，英语语言知识和语言技能也有一定的基础，他们平时缺少接触和使用语言的机会，因此，我在教学中多创设机会让他们用语言交流，用语言去做事，使他们人人都能体验到学习的乐趣和成功的喜悦。三、说教法和学法教法：根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：1.情景教学法情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果，而英语教学本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。因此，情景教学法可以赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。2.交际法 学生学习英语最终目的是为了交际运用。根据学生普遍具有强烈的交往要求和表现的心理，我注意创造条件让学以致用，注重学生的听说读写综合训练，使学生获得交际中初步运用英语进行会话的能力。3. 任务型教学法 根据学生的实际需要，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，不断获取完成任务所需的信息、知识、能力与技能，在活学活用知识的过程中，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦因此，在知识导入和任务设计上，注重由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。学法：为了帮助学生学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。因此我要引导学生：1.学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。2.合作学习：划分不同小组，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。3.倡导为用而学，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。四、说教学过程合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节： 第一步：创设情景，话题导入教师对全体同学说: I feel very bad today. 学生问： Whats the matter? 然后教师接着说: I have a cold. What can I do? 随机叫几个学生给出建议：S1: You can drink some hot water.S2: Have a good rest. See a doctor.教师引出本单元的话题：Thanks for your advice. Today, we will talk about problems and give advice.第二步：新课讲解，呈现教学内容教师列出表格，分为Problem栏和advice栏，然后提出若干与学生生活密切相关的问题，如I want to buy a new guitar but I dont have enough money.,引导学生提出自己的观点，并写下学生的建议。从而引出本课时重点句型：“What should I do？-You should”。并在此基础上我会告诉学生，情态动词could也可用来提出建议，当你对自己提出的建议不是十分有把握的时候，那就要用到could,而不是should了。然后接着问：刚才大家提到的这些建议中，哪些应该使用could?于是，学生纷纷发言，把其中几个should 改为could。通过这样的设计，使知识由浅入深，既学习了新单词，又复习巩固了情态动词should肯定和否定的用法，并学习了可用来提出建议的又一个单词“could”。第三步：自主探究，理解新知首先，给学生提供No.1、2、3、4四个选题；然后，把学生分成四组，每组选派代表抽取其中一个选题，完成相应的任务活动，这4个选题分别是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do?No.3 I want to practice my English. But Im very shy. What should I do? 当学生们抽到自己的题目时，马上展开小组讨论，运用情态动词should、 could写下本组建议，准备在班上交流。选题中涉及到的生词和词组，学生们可通过查书、查字典、讨论、学习掌握，并在使用过程中加以巩固，体现了自主学习，淡化了知识界限，活化了教材。交流的过程其实也是一个共同学习、相互促进、你追我赶的过程，因为大家都希望自己的建议是最好的。在交流的过程中，老师进一步引导学生们对每条建议加以评价。如：Thats a good idea! I dont think so, because 在这种开放、和谐、互动的语言氛围中，充分调动了学生的参与热情，感受语言魅力，体验知识的实用性，培养了学生的合作精神和自省能力。第四步：联系实际，巩固运用以小组为单位，展开“记者行动”，调查组内成员在学习和生活中所遇到的种种麻烦和问题，认真做好记录，并给出相应建议。然后填写调查表，准备在班上做记者报告。设计这一环节的目的是：学以致用，体现英语学习的最终目的“为用而学，用中学，学了就用”，把握课堂实践空间，巩固所学，并将这种实践延续到课后。扮演小记者，满足了学生的表现欲，激发和培养了学生学习英语的兴趣。第五步：听力训练，验收成果要求听录音，补全听力对话。设计这一环节的目的是：以听的方式集中呈现本课的重点词汇和语言结构，考查学生对本课内容的掌握程度，训练听、写能力第六步：畅谈收获，颗粒归仓在老师的引导下，学生对本课内容归纳总结，进行知识结构复现，在知识、能力、情感等方面畅谈体会和收获，为本课教学划下圆满句号。第七步：布置作业利用课余时间开展调查，了解社会中存在的一些问题，然后尝试写一篇短文，针对这些问题，提出可行方法和建议，然后尝试写一篇英语短文。通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的重点句型，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。五、说板书设计板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整，让散乱的知识变得条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书：Unit 2 What should I do ？ （Section A）-What sh