电生磁教案.doc

20.2电生磁一.教学目的1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电螺线管周围磁场的分布 3.懂得影响通电螺线管的磁场的因素，会用安培定则判断简单题目。 二教学重点和难点1重点：影响通电螺线管的磁场的因素，安培定则2难点：安培定则三学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。四实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五教学方法实验法，讲授法六教学过程引入：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？（教师）同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。（学生）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。实验直接按课本124的想想做做进行实验，学生观察并记录实验现象。新课一电流的磁效应引导学生讨论实验现象要求学生通过实验现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。结论：1、通电导线周围存在着磁场； 2、电流的磁场方向与电流方向有关。问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能使电流的磁场变强呢？（学生讨论）1.将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。2.增大电流二通电螺线管的磁场1介绍螺线管的由来。2演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。结论1：通电螺线管周围存在磁场提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？结论2：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。3提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。结论3：通电螺线管两端的极性与电流方向有关4为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极三练习1判断下面螺线管中的N极和S极： 2：根据极性判定电流方向 3.根据小磁针静止时的指向,在图中标明螺线管中电流的方向。4、如图所示，分别标出通电螺线管和小磁针的N、S极。教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。学生分组实验，把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。实验开始课堂，有利于提高学生的求知欲，让学生马上进入课程学习的状态。新课一电流的磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因）要求学生通过实验现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。二通电螺线管的磁场1介绍螺线管的由来。2演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？3提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。4为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。学生独立描绘通电螺线管的磁场。学生回答：条形磁体学生大胆猜测：电流方向，螺线管的绕线方向。学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。学生一边学，一边练习通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。培养学生处理实验数据的描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。鼓励学生敢于猜想，同时学会做出有根据的猜想。课堂补充练习课本：65页动手动脑第1题学生独立完成及时巩固，加深理解六、板书设计一、电流的磁效应1通电的导线周围存在磁场2磁场的方向与电流方向有关二、通电螺线管1定义