《秋游》说课稿

秋游说课稿凤城镇下孔完小 郝怀芳今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文秋游。一.说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。二、说学习目标新常规指出语文课堂要注重学生“读写说”习惯的养成，“读写说”习惯要进目标，再结合我们语文教研组这学期确定的 “如何提高学生的朗读能力”这一课题研究主题以及本班学生特点，我确定了以下两个学习目标：1、学会“兔、追、喊”三个生字。2、能有感情地朗读课文，感受秋天的美好景象。三、说学习重、难点：学习三个生字为重点，感情朗读课文为难点。四、说教法学法整堂课的教学以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读、说话训练结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看读读想想说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。五、说教学过程（一）谈话导入；教师陈述：同学们，你知道现在是什么季节吗？今天呀我们就再次走进课文，去领略秋天的美丽景色。（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；第一部分主要是感受秋天的天空美。1、让孩子自读课文，说一说秋天的天空美在什么地方？2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。（3）“有时像有时像”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊，这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。4、齐读，感受秋天的天空美。第二部分主要是感受秋天的田野美。1、先自己朗读，再交流 ，秋天的田野美在什么地方？课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花，来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子练习。3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要高兴点。最后齐读感受。第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。1、 引导学生说说，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？2、如果你也在现场，你还会做些什么呢？3、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。（三）、总结全文亲爱的同学们，秋天是个美丽的季节，更是个收获的季节，男女老少个个掩不住内心的喜悦，笑容满面。让我们再次美美地通读全文，感受秋天的美丽和人们内心的喜悦。 （四）、学习上节课剩余的生字，以学生自学为主。先观察，交流识记方法，观察生字在田字格中的位置，然后教师再范写，强调重点笔画，最后学生描红、练写。 六、说反思。从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“稻子黄了，像什么？高梁红了，像什么？棉花白了，像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学中，我引导学生通过想象训练用“白云有时像有时像有时像”“稻子黄了，像 。高粱红了，像 。棉花白了，像 。”练习说话， 孩子们的想象非常丰富，完全超出了我的预料。三、教学中的不足：1、写的目标没有得到好的落实。时间上有些仓促。前面在感受天空美的时候用时有点长了。2、朗读形式多样，但