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文档简介

教学资料范本让幼儿在与环境的互动中主动识字编 辑：_时 间：_幼儿期原本是人的主体性初步确定的时期.在正常情况下.儿童主体性的各个方面的品质已经萌芽.甚至十分活跃。其主要表现在：他们什么多想知道.什么多想尝试.什么多要关心.什么多要参与。他们的思维活跃.想象力丰富.对自己充满信心。近年来.脑科学的研究表明.儿童的学习随时发生在日常生活中.在非注意状态下.儿童也可能对环境信息保持敏感.并逐步主动学习获得大量知识、规则与行为方式、技能。因此.在丰富多采的环境中通过特殊的教育训练.幼儿心理能力的发展可以得到明显的提高。我们在开展科学识字活动以来.充分利用环境中的有利因素.引导幼儿主动学习汉字。一、利用壁面装饰.诱导幼儿主动识字。我国儿科专家鲍秀兰教授曾经说过：婴幼儿时期是大脑发育最快的时期.是接受外界刺激的敏感期。良好的育儿刺激和早期教育能使孩子有一个丰富的良好环境。在此环境中接受视、听、触觉等各种刺激.对幼儿大脑的影响有着重要作用。幼儿入园后.接触最多的环境是活动室.如何发挥这一环境的教育功能呢？我们充分利用壁面装饰来诱导幼儿主动识字.这主要是因为墙饰具有直观性、形象性、审美性.也是幼儿最感兴趣的.能给幼儿美的感受、艺术的熏陶。所以我们结合墙壁装饰.布置了一些字卡字条.让幼儿在不知不觉中欣赏了画面.习得了汉字。如：我将每个幼儿设计的树叶贴在墙上作为评比栏.宾在上面写上幼儿姓名。幼儿在给自己贴红花、与同伴交谈、比较谁的花多的时空中.无意间认识了同伴的姓名。在主题墙的创设中.我们结合主题内容.与幼儿一起收集相关资料并呈现在主题墙中。我们主要以图文并茂的形式来呈现.幼儿在观察同时.也会主动去释读图片下的文字.从而自主获得相关知识。二、利用菜谱.引发幼儿主动识字。汉字认知的“复脑效应”的实验中指出汉字的表意性.方块形正适合于幼儿脑右半皮层发育比左侧快的特点.为此.我们利用幼儿自然记忆较强的认知特点.让幼儿在进餐的环境中认识了一些菜谱中的常见的汉字。 活动开始时.我们每天把菜谱写在白纸上.在老师给幼儿分菜时.让幼儿看看盆中的菜.再看看菜谱.并通过品尝菜的味道来记住菜谱.进行识字活动。这样反复多次后.再进行第二步。我们利用孩子好奇性强.在进餐前就想知道今天吃什么菜的心理.让幼儿先看菜谱.猜猜今天吃什么菜.当幼儿看到某些已经吃过的菜的名字时.就会立即读出菜名。当幼儿说不出时.我在利用该菜的味道、形状、颜色等特征.提醒幼儿回忆或直接
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