项链-程海霞.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读小说，梳理小说情节。二、 在百度搜索莫泊桑生平，了解作者及其小说的特点，以便更好地赏析小说。二、 教学课题教养方面：1、以“项链”为线索，理清小说的故事情节。2、分析马蒂尔德这一人物形象的性格特点，理解细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用。3、对小说主题的多元化解读。教育方面：通过阅读与赏析小说，让学生学会多元化解读小说人物与主题，从而引导学生树立健康的人生观、价值观。发展方面：培养学生鉴赏小说的能力、多元解读意识与能力。三、 教材分析项链是苏教版高中语文选修短篇小说选读中第三专题“后来发生了什么”中的一篇小说。第三专题的教学任务是引导学生探讨小说情节，感受小说的情节美。项链是世界著名的短篇小说，是莫泊桑的代表作，小说情节扣人心弦、跌宕起伏，结尾意味无穷，发人深思，给人们留下了想象的空间，让学生在阅读中感受小说的情节美。小说主人公马蒂尔德这一形象，也是一个发人深省的形象，解读中要对这一人物形象进行多元解读，让学生在作者细致的刻画中多角度分析这一人物形象，从而引导学生树立健康的人生观与价值观。【教学重点与难点】1、探讨女主人公马蒂尔德这一人物形象，培养学生换角度思考问题的能力2、对小说主题多元化的解读。教学之前用百度在网上搜索项链的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索，搜索到叶倩文的视频潇洒走一回，创设情境，用以导入新课。又通过百度搜索了有关作者莫泊桑的介绍以及他的其他的代表作品，让学生更全面的了解作者以及他的创作特点。并且利用百度搜索出话剧项链，让学生课后欣赏，更形象的感知文本，感受人物形象。 四、 教学方法和设想教学设想：在教学文学精品项链一文时，我着重从两方面进行：一是在学习作者巧妙构思的同时，让学生展开想象的翅膀，培养学生丰富的想象力；二是通过对女主人公玛蒂尔德其人的赏析，引导学生理性思考，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。创新需要想象，也需要理性思考，两者同样重要。只有这样才能放飞学生的心灵与智慧，才能真正提高学生赏析文学作品的能力。另外，在讨论马蒂尔德形象问题时，可以让学生研讨一下罗瓦赛尔先生的形象，意在提醒学生：名作中的配角与“龙套”的性格也值的我们认真品鉴，对理解主人公是有很重要的作用的。教学方法：运用探讨、交流的方式，让学生在把握住小说情节的基础上，展开想象的翅膀，见仁见智，自由评说。在交流中教师要做好引导，引导学生理性思考，不可脱离文本的范围。五、 教学过程一、导入新课。 课堂播放歌曲视频潇洒走一回，感受激情，创设氛围，导入新课【百度视频】叶倩文潇洒走一回/show/RW6v6zu71BH6DUcJnA2fAw.html二、作者简介及写作背景1、作者简介：莫泊桑（18501893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。他与美国的欧亨利、俄国的契诃夫被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。【百度搜索】莫泊桑生平及作品简介：/view/2811.htm?fromId=793832、写作背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。项链就是此类作品的代表。【百度搜素】/z/q183714177.htm三、自主学习（一）读课文，给下列字注音黯（n ）淡 惊骇（hi ）契（ q ）约 誊（tng ）写 寒伧（ chen ）衣褶（ zh ） 自惭形秽（ hu ）佳肴（yo ） 面面相觑（q ） 赝（ yn ）品 债券（qun ） 请柬（jin ）（二）整体感知1、口述小说故事情节，体味文章精妙的构思。 （学生概括情节，然后教师在音乐声中展示有关图片，与学生一起感受故事情节）【百度搜索】配乐音乐春江花月夜百度图片：2、小组交流，概括马蒂尔德这一人物形象的特点。 马蒂尔德：爱慕虚荣，沉迷于幻想，不甘于贫苦生活，敢作敢当，要强爱面子3、心理描写对刻画人物的作用文中7个“想”字，细腻的刻画出马蒂尔德爱慕虚荣的内心。【百度搜索】心理描写的作用：/zzb8917716/item/7252d2af1c4e8a3c030a4d9d四、合作探究1、应如何看待马蒂尔德的梦想和虚荣心？丢项链对玛蒂尔德是喜是悲？虚荣要有度。我相信，这个小说使读者在悲欢感慨之余，还能对世上的人与事看得更深些、更远些。它发人深省之处就是让我们目睹了浑浊、虚假、拜金、物欲横流的社会中的一颗金子般的心，一块沉浸在墨水里依旧保持美质的玉。这样看来，玛蒂尔德身上最美好的东西最终没有毁灭。难道你还认为这是一个悲剧吗？【换个角度，别有收获】难道玛蒂尔德这十年就一无所获？那项链就完全成了桎梏她十年、解不开的锁链？十年受辱还债，她用坚韧的性格，谱写了一曲英雄之歌；十年艰辛悲苦，她走出了虚幻的迷雾，回归本真，活得坦然；十年相濡以沫，她懂得了爱情的真谛；十年脚踏实地，她懂得适合的才是最好的；这些何尝不是她人生的收获！2、小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？（多元解读小说的主题）尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。表现了人生的无常、命运的无常。对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。赞美了真挚的爱情，是一曲爱的赞歌。歌颂了诚实坚忍的人性。【拓展思维】展开想象，续写结尾福雷斯蒂埃夫人道出项链是假之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（情节）。朋友要把项链还给她，她说：“谢谢，不用了。是你的项链让我找回了自己。”马蒂尔德“啊”的一声昏了过去。一条假的项链换来的是真的生活。 五、课堂小结：项链着眼于人生的变幻，感慨于命运的起伏，向我们揭示人生旅途和命运遭遇中所蕴涵的 重要人生哲理，并传递出一种直面人生的精神。这对引发我们对自身所处生存状态的思考，无疑也有启迪：渴求幸福，无可非议，但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点了。六、课后作业比较阅读小说珠宝，比较两者的异同。课后观看视频项链，具体感受文本，加深理解。【百度搜索】莫泊桑小说珠宝/page/06-06-25/10439.html 百度视频话剧项链/u91/v_MjYxMTAyOTY.html七、在歌曲潇洒走一回中，欣赏下面的寄语，结束本节课。寄语极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！ -莫泊桑最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。 -法国圣勃夫【百度搜索】音频潇洒走一回/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=7297137&_o=/search_songListIcon&fr=new_mp3|-1#loaded六、 教学反思在教学项链一文时，我着重从两方面进行：一是在学习作者巧妙构思的同时，让学生展开想象的翅膀，培养学生丰富的想象力；二是通过对女主人公玛蒂尔德其人的赏析，引导学生理性思考，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。创新需要想象，也需要理性思考，两者同样重要。只有这样才能放飞学生的心灵与智慧，才能真正提高学生赏析文学作品的能力。因为这篇文章的主题跟学生的实际