小学语文《扩写句子》课堂观察分析报告.doc

扩写句子课堂观察分析报告9月11日，老师上了一堂语文课扩写句子，学校组织六名教师分了四个小组设计了观察量表，并围绕“学生自主学习行为”这一主题，对这节课进行了观察。同时旁听的还有各教研组长、备课组长以及部分教师代表。本着学习和尝试的精神，依据集体的观察结果，写下观察结果分析及教学建议 一、学生自主学习的时间 一堂课要想“有效”，真正体现以学生为主体的理念，首先就应该从时间上避免教师“一言堂”、“满堂灌”的现象发生，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。刘老师这节课分为五个教学环节。学生总体活动的时间为21.3分钟，占整节课的48。应该说,学生拥有相对独立的活动时间，体现了刘老师以学生为主体的理念。如果教师在讲解语言的精炼性、指令语言的明晰性方面下点功夫，效果会更好！ 二、学生自主学习的参与面本节课学生活动形式多样。针对语文课的特点，刘老师设计了聆听、观察、思考、讨论、交流、练笔等多种活动，灵动地诠释了语文课“听说读写思”的要义，让学生在精彩纷呈的活动中触摸语文、欣赏语文、享受语文，也为听课教师献上了一道视听的盛宴！ 从观察结果上看，学生表现活跃积极，整体参与面较广。在“品读句子”时，学生多能迅速抓住“扩写句子的要点”，并能很好地把握句子的名词、动词，有的学生还能以肢体语言辅助朗读，本身就表现出令人艳羡的童真童趣。尤其是在“倾听体验”环节中，教师引导学生阅读美文时，学生的表现可以用“群情激昂”来形容讲述时争先恐后，交流时眉飞色舞，练笔时奋笔疾书总之，刘老师作到了把课堂还给学生，注重了对学生自主学习、合作交流等学习方式的引领和培养，体现了新课程的理念。（建议：量表设计中应该加入“学生人数”这一要素，利于观察，也便于分析。） 值得注意的是，在“品读美文”这一环节中，学生寻读、品读、悟读的层次不明显，品读的方式也较单调（建议采用演读、自读、比读、齐读等多种阅读方式），部分同学合作学习的意识也不够强。这可能跟教师的指令不够明晰，时机把握不够有关，另外，学生举手发言的人次不少，但人数不多，教师也许是担心不点举手同学发言会挫伤他们的积极性，把机会更多地是给了几个活跃分子，却忽略了内向、拘谨和积极性不够的同学。这是一个常见的，也是一个值得研究的现象和问题。 三、教师引导 任何一个课堂教学的过程都离不开教师的引导。引导得法，学生自主学习的积极性就高，效果就好；引导不力，就会冲淡“自主”的含金量。为此，我们专门组织教师从教师引导学生自主学习的时机、方式、功效等几个方面进行了观察。 本节课教师的引导主要分为情景式引导、启发式引导、点拨式引导和迁移式引导几种类型，教师借助歌曲、图片、文字材料、肢体语言等媒介予以引导，收到了令人满意的效果。如“歌曲导入”环节，轻快悠扬的乐音一下子就将躁动不安的学生带入了良好的氛围，为后续的教学奠定了基础；“倾听体验”环节，教师诗意的语言，亲切的鼓励，巧妙的点拨，又引导学生进入了扩写句子描述、交流和表达的快乐体验。 可以说，教师的引导为本节课学生自主学习的顺利实施立下了头功！ 四、学习效果 课堂教学是否有效，关键看学生掌握的情况。否则，无论教师的表现如何天衣无缝，课堂氛围如何的热闹非凡，都不过是一场“作秀”罢了！本节课我们的观察成员着重从学生的学习状态和各环节涉及的知识点的掌握情况进行观察。观察的结果显示：学生在本节课上听得入神，读得投入，议得积极，练得迅速充分说明学生的学习状态良好；从教学的各个环节看，学生多能准确抓住句子，品析到位；对扩写句子也掌握得很好。交流扩写方法时，积极交流和讨论的学生达到了100%。从学生练笔的速度和质量上看，大部分学生都能较好地完成游戏文学的创作任务。这些结果说明，本节课学生自主学习的效果是令人满意的。 这是我校实践课堂观察研究的第一次尝试，观察过程中，几位老师都感受到量表的设计尚觉粗糙，观察的角度还要调整。刘老师的教学设计还应更加细腻总之，虽然这是一项劳神费力的工作，但是实施操作的老师们却显示出前所未有的专注和积极探讨的热情。他们克服了工作压力大，任务重的困难，能静下心来查资料，动脑筋，思考研究的专题，设计观察的量表，还见缝插针抽出时间相互探讨，提出许多宝贵的建设性意见。每次看到这些老师坐在一起时而写写画画，时