跨文化交际教学模式改革方案.doc

跨文化交际教学模式改革方案网络环境下的“教-学-仿-谈“教学模式探讨远程教育导学中心文法导学部一、模式构建的背景 1. 课程特点该课程教材及其辅助材料虽然以英语为载体，但是课程的主要目的并不是让学生学习教材上的语言，而是重在使学生理解文化差异及其影响的基础上培养学生跨文化交际的能力，所以不同于其它英语专业的课程，在学习方法上对学生的要求也大为不同。课程的教学重点不在“教”，而在“仿”，不在理论，而在实践。2. 学生特点该课程教学对象主要为电大成人学生，具有工作忙，时间少，记忆力较差等特点，所以在教学方法上应具有针对性。注意调节学生的工学矛盾。3. 学习环境特点电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。软环境主要指各类学习资源。我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施了网上教学的管理制度。各分校工作站在组织该课程教学时比较缺乏学生实际与英语国家人士进行交际的学习环境，所以应根据课程实践的要求，通过“仿”和“谈”来进行相应的弥补。二、模式说明在以上分析的基础上，远程开放教育中的跨文化交际课程的教学应形成“教-学-仿-谈” 的教学模式。1、模型框架及流程图集中面授网上辅导邮件答疑电话答疑教学谈仿自主学习协作学习网上讨论小组活动集中实践课程实训平时作业小组活动2. 模型流程及各模块功能说明(1)流程说明整个模式表现课程的全部教学活动。从模型中可看出，4个环节均围绕学生进行。教、学、仿、谈四个环节相互作用，相互促进。(2)各模块功能说明第一环节 教学校组织教学，根据课程及学生特点，有选择性的就教材上的重点内容进行讲授，使学生对课程内容形成初步概念。教师要达到讲授重点、引导学生学习和指导学生“仿”的目的。第二环节 学学生通过自主学习和小组学习深化和扩展学习第一环节内容，达到基本理解和掌握课程内容的目的。学习过程中对教师教学方法等作出反馈以便教师及时进行调整。第三环节 仿学生在第一环节和第二环节学习的基础上，在小组活动时，对课程中一些重要交际场景进行模拟交际，以达到将“教”、“学”环节中所学内容实际运用的目的。第四环节 谈学生在第三环节完成后，对学习和交际模拟过程进行交流探讨，总结经验，加深印象，改进学习方法。该环节的结果应反馈到“教”、“学”、“仿”各个环节中，促使各个环节不断完善。三、运用本模式的教学设计(一)教学组织形式设计远程开放教育的教学过程是由师、生借助媒体互动共同完成教学过程必须以学生及其学习为中心。根据这一教育思想和课程特点，本课程的教学组织形式可以是：(1)学习小组+个别化自主学习；(2)通过电视直播、网上直播、视频点播和网上讨论等方式组织远程辅导，通过BBS、E-mail等方式组织个别辅导；(3)通过双向视频系统方式组织集中辅导。(二)多种教学媒体及功能序号类 型名 称主 要 内 容功 能1主辅教材教科书教学内容系统讲解学习内容导学学习指南、习题导学、助学2网络资源视频点播系统讲解主要问题导学直播课堂系统讲解、期末复习导学、助学电子教案重点提示、分析导学教学辅导重难点分析、网上答疑文本助学自检自测习题、往届试题自我形成性评价期末指导系统复习助学、自我评价3音像教材录音、VCD系统讲解、重点提示、分析导学 （三）课程教学场地的选用该课程教学需要提供和合理使用一些特别的设施和场所，并结合不同教学方式和方法的运用，达到最佳的教学效果。教学场地主要包括：1. 语言实验室设施基本功能：供教师进行听力、口语以及视听说课程教学时使用，也可对学生开放供学生强化听力技能时使用。可选教学方式：面授、辅导、讨论、自习、考试可选教学方法：讲评、演示分析、场景模拟、辩论2. 多媒体教室设施基本功能：供教师进行多种媒体组合教学时使用，教师可结合投影仪、幻灯机和音响等设施进行面授。可选教学方式：面授、辅导可选教学方法：讲评、演示分析3. 电子阅览室设施基本功能：供学生进行自主学习时使用，学生可以浏览电子图书，可以学习网络资源，可以使用各种音像资源，也可供教师在进行特殊课程或者课程的特殊章节教学时选用，还可以组织学生参与较大的网络教学活动如在线讨论等。可选教学方式：辅导、自习可选教学方法：问题导引、答疑4. 学生自习教室设施基本功能：供学生进行一般性的自主学习时使用，也可以作为部分面授、答疑课的教学和学生进行小组学习的场所。可选教学方式：面授、辅导、自习、考试可选教学方法：问题导引、答疑（四）课程教学方法设计1. 讲评较为传统的教学方式的总称，分为教材讲述和作业评讲2个方面，其中教材讲述包括串讲、概括归纳、重点讲述等；作业的完成则可以选用以下方式：（1）学生独立完成独立完成是一种重要的作业完成形式，对于知识考核和大部分基本技能的考核的作业都应该采取独立完成的形式。（2）教师辅导，学生独立完成对于部分难度较大的作业，可以经过教师集中对学生作一定的启发和辅导之后进行，但是辅导不等于代办，教师应注意度的把握。（3）小组探讨，独立完成由于跨文化交际内容围绕交际这一中心，所以许多课程必然要求学生的集体参与，以配合实际教学的需要，对于这部分任务，可以采取小组先集体讨论，然后个人独立完成的形式。（4）小组完成对于部分个人独立完成没有必要或难度过大、在教师辅导和小组讨论后仍难以独立完成的任务和作业，可以采取小组完成的方式，同时也可以通过此种方式鼓励学生积极参与简单课题的探讨。小组的规模标准以适合任务或作业的难度为准。除以上完成方式外，教师还可根据实际情况和教学反馈确定其它的作业完成方式，但必须以有助于学生学习能力的提高和知识技能的发展为衡量标准。2. 演示分析针对某个具体问题或场景先进行具体演示，然后分析，最后进行评价的教学方法。演示的主体可以分为物和人2种，其中物类主体包括录音、录象、实物、书籍等；人类主体则包括是教师、学生或者其它人，由这些主体在事先准备完善的情况下为其它同学进行演示。3. 场景模拟针对某个具体问题或场景，在给出材料收集时间和讨论准备时间的基础上，要求每个学员亲身参与模拟实践，有可能的话，给出实践活动总结。4. 辩论包括主题讨论、一般辩论以、学生辩论赛以及其它部分和课程内容相关的课堂学生活动，辩论活动的过程内容需通过文字记录、录音、录象或者其它方式进行保存。 5. 问题导引 教师编辑一系列问题，由学生进行目的为解决这一系列问题的自主学习的教学方法，教师的问题应该注意难度和承接性，学生自主学习应注意借助多种资源和独立性。 6. 答疑由教师对教学中实际出现（学生已经提出）或者可能出现（教师感觉重要）的问题进行回答，回答也可以采用网络方式。四、课程教学一体化设计跨文化交际 课程各章节教学过程具体设计单 元学习形式学习内容、形式、方式和方法Unit 1自学（4 学时）内容1、 通过自己的分析判断，领会“交际”在生活中的作用；2、 记住和理解交际的5个种类；3、 了解交际的基本模式，同文化交际和跨文化交际的概念和注意点；小组学习（ 3 学时）内容1、 提交本门课程的个人学习计划，并交流完善；2、 收集各种交际的实例材料并加以分析和交流；3、 进行跨文化交际场景示范，并总结在进行跨文化交际时应注意的一些具体问题；集中辅导（3 学时）内容1、 帮助学生理解文化背景不同对交际效果的影响；2、 通过实例分析在跨文化交际中如何避免有文化背景不同所产生的误解，并做到礼貌和自信；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学，注重学员实际练习方式1、 帮助学生从整体上形成跨文化交际的概念，注重体系；2、 对本单元核心内容进行分析；3、 通过要求学生实际进行模拟交际或示范达到教学目的方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 2自学（ 4学时）内容1、 了解就餐时中外人士在行为方面的差异；2、 了解英语国家人士在看待中国人表达“友好、好客”时会造成的误解和尴尬；3、 了解英语国家人士在表达礼貌和友好时与中国人的不同；4、 理解不同文化之间存在着的远近不同的social distance，以及其对语言学习和文化的影响；小组学习（ 3学时）内容1、 收集和讨论英语国家和中国社会生活各个方面存在着的差异，总结由此在跨文化交际时应注意的问题；2、 模拟各个场合下的跨文化交际，使学员充分体会到文化差异对交际效果的巨大影响；集中辅导（ 3学时）内容1、 帮助学生理解中西社会文化的种种差异；2、 帮助学生理解在与西方人交往时应注意避免的“隐私”和“禁忌”；3、 结合教材的讲述对individualism和collectivism这两种文化形态进行理论分析；4、 帮助学生对存在文化差异的情况下的认识进行调整；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学，注重学员实际练习方式1、 对本单元核心内容进行分析；2、通过要求学生实际进行模拟交际达到教学目的方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 3自学（4 学时）内容1、 记住中外姓名的不同形式，理解名字不仅是一个符号，它含有很多中西方文化信息；2、 理解西方姓名的来历和文化内涵；3、 记住中西方在称呼头衔的异同，以及在运用表示亲属关系的称呼时，中西方的一同。4、 理解姓名中所反映的性别问题，以及语言中所表现出的性别问题；小组学习（3 学时）内容1、 结合实际分析中国人的姓名含有文化信息；2、 收集和交流西方名字所反映的文化信息；3、 就姓名和称呼中所反映的种种问题进行交流和总结；集中辅导（3 学时）内容1、 通过实例帮助学生认识并理解名字所包含的丰富的文化信息；2、 通过实例帮助学生认识并理解称呼所包含的丰富的文化信息；3、 帮助学员理解姓名和语言中所反映的性别问题；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学方式1、 对本单元核心内容进行分析；2、要求学生进行交流和讨论方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 4自学（ 4学时）内容1、 理解在社会交往中，中西方人士的不同行为模式，以及如何避免在社会交往中，由于不同文化的行为模式不同所带来的误解；2、 记住在非正式和正式场合下，如何发出邀请，以及约定会面时间等；3、 记住在请朋友吃饭时，在“付帐“中的文化差异”，介绍了在社会交往中，赠送和接受礼物时的文化异同，以及在沏茶倒水中体现友好，如何夸赞他人，如何婉转的拒绝他人；小组学习（ 3学时）内容1、 就自学时所理解的教材内容进行讨论和交流；2、 总结出在社会活动中跨文化交际应注意的一些问题；3、 模拟进行各种社会生活的跨文化交际或者观摩示范；集中辅导（ 3学时）内容1、 帮助学生理解教材上的各种差异和问题；2、 对学生的各种疑难组织讨论，进行解答；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学，注重学员实际交流方式1、 对本单元核心内容进行分析；2、通过要求学生实际进行模拟交流达到教学目的方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 5自学（4 学时）内容1、 理解人们在以不同的身份和在不同社会关系中进行交往时可能会出现的问题；2、 理解在抚养教育孩子方面，不同国家的不同方式；3、 理解中国传统家庭成员之间的关系；4、 理解在社会交往中男女的不同特征；5、 理解中西方对待友情和朋友的态度异同；小组学习（ 3学时）内容1、 对自学内容进行讨论和总结；2、 收集相关内容的实例加以交流；3、 模拟以不同的身份在不同社会关系中进行交流，体会可能出现的问题；集中辅导（ 3学时）内容1、 帮助学生理解自学部分各种差异和问题；2、 重点帮助学生解答自学过程中的疑难和小组活动中的问题；3、 帮助学生理解教材中有关段落间的衔接问题的讲述；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学方式1、 就本单元核心内容进行分析；2、通过要求学生实际进行模拟交流达到教学目的方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 6自学（ 4学时）内容理解非语言信息在交际中的重要作用；小组学习（ 3学时）内容1、 根据自己与他人进行交流的经验，讨论和总结手势、表情、眼神以及交往中人与人之间应保持的适当距离在交际中的运用；2、 根据以上结果进行模拟的交流或者示范；集中辅导（ 3学时）内容1、 重点讲解非语言在交际中的重要作用，讲解中注意结合实例；2、 对学生自学和小组讨论中的疑难进行解答；课型建议以直播课（包括录播课和点播课）为主，以面授为辅，组织教学方式1、 对本单元核心内容进行分析；2、通过要求学生实际进行模拟交流达到教学目的方法以讨论和讲练结合为主要方式，由教师详细讲析重点内容Unit 7自学（ 4学时）内容1、 理解在交际中较常见的同义词以及他们在不同情况下的运用；2、 记住和理解教材中介绍的英语中的成语、谚语、土语委婉语以及禁忌语等；小组学习（ 3学时）内容1、 结合教材内容就交际语言的选词用句的注意事项进行讨论；2、 就同意词在的不同表达效果进行讨论和学习；3、 收集一些英语中的成语、谚语等进行讨论学习；集中辅导（ 3学时）内容1、 重点分析同意词选用时应注意