语文人教版八年级下册敬畏自然2017教学设计.doc

敬畏自然教学设计教学目标理解文中作者的总观点，感受作品，探究课文“敬畏自然”的内涵及意义。2明白人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，爱护自然，树立环保意识。3揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言，以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，4树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。教学重难点1重点：层层推进论述观点和语言理解。2难点：本文语言的理解和把握。教学时数：2课时第一课时教学要点：通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。了解组作者的主要观点，理清文章脉落，给文章划分段落层次。教学内容和步骤：一、设置情境，导入配乐课件（欣赏美丽的自然之景）将学生带入愉悦的环境之中。 教师引发学生谈观赏大自然美景时内心的感受。学生活动。教师根据情况灵活引入课题。二、默读课文，检查预习 1给下列黑体字注音。 鲲( )鹏 蓬蒿( ) 咫尺( ) 狼藉（ ） 相形见绌( )2解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。三、小组讨论，互动探究：敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：（1）本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？（2）标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。（3）根据段意划分出段落层次。（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题。学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。讨论明确：（1）本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。（2）全文共分为四个部分：第一部分：（段）：否定人能征服自然的观点。第二部分：比较人与自然的智慧。其中至段讲人类的智慧。段讲大自然的智慧（比较），第段讲人的智慧与自然的智慧的关系。第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。第四部分：人类理应敬畏自然。四、研读课文：本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。（1）人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？明确：普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。（2）细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？明确：在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。原因在：第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；第二、人类认识是一断纠错的历史；第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？明确：人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。第二课时教学要点：理解难点句子，品味本文生动而丰富的语言，反思怎样对待自然。教学内容和步骤：一、理解疑难学生阅读课文第六至十段，质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 人类是不是自然的智慧的产物? 作者认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。二、品味语言本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如：“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?三、质疑反思充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？4你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？四、链接练笔长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。我们并不孤独，世间万物都是我们的