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教学资料范本我国幼儿园德育方法研究新进展编 辑：_时 间：_长期以来，在幼儿园经常使用的德育方法不外乎说服、榜样、行为练习、奖惩法.它们往往是自上而下、 由外而内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择、自己实践而得到正确的观念，更不 是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生正确的认识.因此，这样培养出来的道德观念，不容易牢固， 稍有变化，便会出现动摇.为此，近年来，我国学前教育工作者引进国外行之有效的德育技术，再通过实验应用完善我国现有的德育 方法.现选择介绍几种经实验证明应用有效的德育方法.一、移情训练法1991年，韩兰、琚贻桐在参考美国“学会关心：移情训练方案”的基础上，根据我国幼儿的具体情况编制 了一套“幼儿移情亲社会行为系列教育活动”方案.该方案强调认知情绪系统的交互作用，综合运用 认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化和情境表演等移情训练技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象 地展开道德认知和道德行为的教育，训练技术简便易学，教育活动实用性强，具有较强的推广和运用价值.采用移情训练法的教育活动一般可分为三步，现结合关心生病的小朋友这一教育活动作一说明.第一 步，主要是运用认知提示和情绪追忆技术，组织幼儿回忆、联想、讨论自己在过去的生活经历中亲身感受过的 情绪、情感体验，并鼓励其产生相应的情感反应.如上述活动中首先要求幼儿先想一想：自己生病时是什么样 子的？心情怎么样？会想些什么？引导幼儿追忆自己的体验，从而为下一步理解他人心情打下认知和情感上的 基础.第二步，主要是运用认知提示情感换位、巩固深化、情境表演等基本训练技术，促进幼儿设想他人观点 、进入他人角色能力的发展.上述活动中要求幼儿进一步考虑：_小朋友生病在家会怎么样？会怎么想？等 等，从而促使幼儿设身处地地替“生病的小朋友”着想，并鼓励幼儿产生相应的情感反应.第三步，向幼儿展 示假设的社会性情感情境，让幼儿转换到他人的位置去体验特定的社会性情感和事件并产生移情，同时，教师 运用巩固深化的技术，让幼儿把想法付诸实践，强化行为练习，使幼儿正确对待情境中他人的情绪反应并采取 积极的行动.移情训练法共包括认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等子方法，其主要作用和心理效 果如下：认知提示是通过成人的言语提示，组织幼儿讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，帮助幼儿辨别各种不 同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼儿辨别他人情感、设想他
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