情感激励的妙用.doc

“情感激励”的妙用 班主任案例廖 琦红旗岭农场小学二六年十二月“情感激励”的妙用 班主任案例“人非草木”，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行这有效的情感激励。现在学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以些激发学生的责任意识，努力学习，为实现目标而奋斗。一全面关心学生，体现“主观能力，结合实施”的原则。关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们，体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。我班的李欣钰同学有点小毛病，总爱尿裤子，别的同学嫌有味，不愿和她一起玩，从此她不爱吱声，总是孤单一个人。我知道了后，不仅每天下课督促她，有时尿裤子便陪她一起去换洗，我俩还悄悄约定，上课想解手便举起左手。有时当着同学的面还把她叫到身边搂在自己怀里，其他同学看到老师的做法都和她成为了朋友。在关心他们的过程中，应体现主观能动，结合实施原则。即关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观，价值观，树立远大现想，在关心，帮助学生的同时，引导他们看到自己在班级中的地位和责任，在学生活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动参与思考，独立的、有主观的克服困难，解决问题。例如我班仲鹏宇同学听到入少先队员中没有他的名字时，显得有些无精打采，闷闷不乐，我便找到他和他一起分析落选的原因。并鼓励他一次失败并不算什么，应从中找出经验教训，经过我的一番开导后，他放下包袱对体委工作更认真负责，特别改掉上课爱做小动作的坏习惯，进步非常大。二充分理解学生，体现拓宽渠道，双向沟通的原则。教育心理学现明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，经人以理上的平衡。青少年学生，生理、心理发展尚末成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解。做到1、相互信任，在坦诚相见中理解，虚心听取学生的意见，注意学生的一言一行，用坦诚架起的桥梁。2、主动接触，在细心观察中求理解。3、充分尊重，在平等相待中求理解。三充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创热情，激发奋发向上，锐意进取的心理。但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实是求事予以恰当合理的评价。并提出改正意见，督其改正。四充分信任学生，体现“情理相济，造就提高”的原则。对学生的志趣、权利，个性予以充分的信任可以他们保持欢快的，进取的精神的状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生信任不能只停留在表面化的简器重上，更应关注学生良好的品德，意态的磨练，世界观，人生观的形成。如我班学生苑艺蕾在初任班长时管理班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪。我找到她促膝长谈后，了解病结所在。表示出对她的信任，并指出班长必须对班级有高度责任感，并且要提高自己的要求，以作全班同学的表率。经过我的教育并导后，她在日常的班级管理，始终坚持有事站在最前列，主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力，活动能力有了很大提高。“关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携“关心、理解、尊重、信任”之手，营造和谐的教育环境。评析： 在班主任工作中，廖老师能热情帮助学生，为学生排扰解难，特别是对单亲及后进生更是体贴