【教学设计】《分橘子》（北师大版）.docx

教材分析分橘子在上节课的基础之上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，如483。同上节一样，重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题过程中学会除法竖式计算。对于483这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，在竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物过程活动，在解释每一步的意思的基础上进行竖式学习。教材创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境，提出三个问题。第一个问题是在具体情境中探索483的直观运算与口算的方法；第二个问题是探索的竖式笔算的方法，经历分步求商（先求商的十位数字，再求商的个位数字）的过程；第三个问题是能用竖式计算两位数除以一位数的除法，理解从商的高位算起的道理。 教学目标 1、 结合“分橘子”的情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2、 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重难点【教学重点】进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。【教学难点】借助操作，理解除法竖式计算的算理。 课前准备 相应课件、小棒等。 教学过程【情境导入】1、 师：话说孙悟空、猪八戒、沙僧保师父唐僧去西天取经，一天，兄弟三人外出化缘，他们找到了这些橘子，请同学们仔细观察，你有什么发现？2、 学生交流，教师引导明确：有四筐，每筐10个，旁边还有8个，一共48个橘子。 3、 师：贪吃的猪八戒提议把这些橘子他们三个人平均分！平均每人能分到多少个橘子呢？ 【探索交流】1、 师：你能用小棒代替橘子摆一摆、画一画、分一分、算一算，帮助猪八戒解决这个难题吗？2、 学生操作、计算、交流。3、 学生汇报，教师引导明确可能想法：预设：（1）结合学具操作，明确算法303=10 183=6 10+6=16 （2）竖式计算。结合分物过程，明确每一步表示的意义。 先分3捆，把3个十平均分成3份，每份是1个十，所以在十位上写1，4捆小棒，平均分成3份，每份1个十，一三得三，已经分了3捆，还剩1捆小棒和8根小棒，总共18根小棒，再平均分成3份，每份6根，三六十八，正好分完了。4、 （出示题目 ）师：算一算，想一想，说一说你是怎样计算的？5、 学生尝试计算，组内交流。6、 学生汇报，教师引导明确计算过程，引导分析算法：刚才我们计算的时候，计算过程有什么相同点？为什么除法要从高位算起呢？7、 学生交流，教师引导明确计算方法并算理：从高位除起，数位对齐。除到哪一位，商就写在那一位的上面，余下的数再和下一位的数合起来继续除。【巩固应用】1、 练一练第1题： （1）学生独立操作、计算解决问题。（2） 学生交流，教师引导明算法与算理。2、练一练第2题：学生独立计算，指名板演，集体订正时，教师引导明确算法。3、练一练第3题： （1）学生独立计算，填一填。（2）学生汇报，教师引导明确算法。4、练一练第4题： （1）学生独立解决问题。（2）全班交流，教师引导明确不同比较方法，解决问题。5、练一练第5题： （1）学生根据信