[1810639][教案]unit 3 what would you like_pb letslearn 教案（含说课稿）.doc

Unit3 what would you like ?第四课时学情分析：五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级和四年级时已经掌握了一些食物名称；本单元A部分学生学习了用 What would you like to eat?及Whats your favorite food ?等句子进行简单的交际，这些为本课教学提供了很好的基础，本单元的教学内容与学生的生活关系密切，学生较为感兴趣。本课的关键是把孤立的单词放在一定的情境教学中，达到让学生在生活中准确、灵活运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。【来源：21cnj*y.co*m】教学内容：pep人教版小学五年级上册Unit3 what would you like ? Part B Lets learn.【版权所有：21教育】教学目标：1、学生能够听说读写本课的五个单词：sweet，delicious，hot，healthy,fresh.21教育名师原创作品2、 学生能够掌握句型Its ，They are。3、 学生对各种水果、菜品等各类食物进行恰当的描述。4、 培养学生均衡营养，健康饮食的意识。 教学重点：1、学生能够听说读写本课的五个单词：sweet，delicious，hot，healthy,fresh.2、学生能够用本课所学单词及句型对各类食物进行恰当的描述。 教学难点：1、单词delicious的发音。2、 学生在运用语言时有关可数名词和不可数名词的表达。 设计思路：本课主要通过各种食物图片的呈现，引起学生探讨美食的欲望，激发他们的学习兴趣。通过新授、句型练习等活动，使学生掌握有关食物的各类形容词，并能自如地对各类食物进行恰当描述与评价。通过“Mr Fatter”这一形象，让学生发挥想象自由创编对话，提建议并具备健康饮食的意识。 教学准备：点读机和课件。 教学过程： Step1.Warm-up(1)Greeting(2)师：Im hungry now, I would like some food.教师播放课件，展示食物图片，大约几秒钟后，离开图片，问学生看到了哪些食物。学生抢答。(3) 教师指出学生回答时忽略的图片，最后师生指图说单词，强化认知。（本部分复习食物单词，采用了瞬时记忆的方法，增加了单词复习的乐趣，为本课的句子学习打下基础。）Step2：Presentation 1、教学 “sweet”（1）教师呈现不同的甜品照片，教学“sweet”，拆音教学，sw-ee-t,示范朗读，并板书。（2）引导学生说出：The is /are sweet. 学生操练句型，在学生一一介绍甜品的基础上，通过图片对比，教师总结得出单数和复数的不同表达法，提醒学生不可数名词的表达。 2、教学 “hot”（1）呈现辣味食品图片，教学“hot”，学生书空，拼读练习。（2）师提问：Do you like hot food? 同时表现吃辣时的夸张动作，师：“I dont like onions. Theyre too hot.What about you?”引导学生回答。3、教学 “fresh”（1）师：“Look at the grapes”,呈现新的新鲜的葡萄图片，引出单词“fresh”，进行拆音教学，学生书空并拼读。21cnjy（2）呈现句型 The strawberries are fresh. The chicken is fresh.学生练习说句子引导学生注意可数名词和不可数名词不同的表达。21*cnjy*com4、教学“healthy”和“delicious”（1）呈现汉堡、三明治等一些学生喜欢吃的西餐，引出单词delicious，教师拆音de-li-cious,教单词发音，并板书。引导学生说出句子：The hanburgers are delicious.【出处：21教育名师】（2）课件展示牛奶、蔬菜、水果等一些图片，引出单词healthy，学生拼读。（3）对比呈现一些油炸食品、火腿等一些不健康食品，师：I like healthy food. They are delicious，but theyre not healthy. Dont eat too much. 引导学生说出I like healthy food，让学生辨别健康食品和不健康食品。Step3：Practice1、 Group work用课件展示各种食物图片。操练句子： The is The(s/es) are2、 吟唱韵律诗，学生拍手做节奏，巩固本节课单词。3、 Pair work操练句子：Whats your favourite food? I love ItsStep4：Extension1、Guess呈现Mr Fatter 图片，引导学生观察并猜一猜Mr Fatter喜欢吃什么？学生简单表达观点。（培养学生合理膳食，均衡营养的意识。）2、 给Mr Fatter的建议。 针对Mr Fatter 编制健康菜谱，并在小组内评选最好的建议。对组内评选的最佳建议进行评论和表扬。21*cnjy*com You should eat _ every day. Its/Theyre_ . The _ is/are _and _. They are _. 3、小结并出示标语。 Healthy styles,healthy life. Homework1、 听录音跟读单词及对话。2、 向父母用英语介绍自己最喜欢的食物及原因。 板书设计 Unit3 What would you like ? sweet Its hot They are delicious healthy fresh本节课主要所体现出来的教学理念分析如下： 1.创设情境，激发学生兴趣。 本课复习部分向学生呈现各种美食图片，带领学生进入美食世界，引起他们探讨美食的欲望，激发他们的兴趣。整堂课通过观看欣赏美图，使学生能保持浓厚的兴趣和旺盛的热情。21世纪教育网版权所有2. 课堂教学面向全体学生，正确实施素质教育。 整堂课以学生为中心，不是单纯的教，而是以学为主，课堂中发挥教师 的指导作用，还课堂于学生，让学生在情境中进行真实自然的交流。大面积、高容量的教学实践，使全体学生都有展示自我的机会，以境促情，以情激趣。 3.以活动为途径，倡导体验参与，培养学生的创新意识。 英语学习是为了用而学，不是为了学而学，学用结合；贴近生活，贴近学生，充分调动学生耳、口、眼、手、脑协同“作战”的能力，在发展学生听、说、唱、演能力的基础上，使其具有初步的读、写能力，培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识的综合语言运用能力。在“Mr Fatter”这一活动环节中，充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创新意识。21教学模式及教学方法阐述：本课教学模式：导入呈现操练应用。1. 导入本课以各种美食图片导入新课，既能引起学生兴趣，又为本课的句子描述打下良好的基础。在复习单词时，请学生猜一闪而过的图片，既考查了学生的瞬时记忆能力，同时也使学生有了竞争意识，词汇复习效果更好。21教育网2. 知识的呈现认知、感知教师通过图片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词语、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式。21cnjycom在图片的对比中，让学生在半开放的语境中操练单词，感受单复数的区别，从而突破难点。同时，适当渗透均衡饮食的概念。【来源：21世纪教育网】3. 机械练习和情景操练模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识。而后借助设置的情景给学生进行替换练习，内容是限定的，但情景可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。21世纪*教育网本节课采用了pair work 和韵律操的活动，运用了TPR活动，学生有了新鲜感，也达到了操练单词的目的。教师要起好组织，监控作用。练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。须把握好时间，不宜过长。4. 应用知识综合应用综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。 课堂中教师设计了“Mr Fatter”这一形象，通过想象发散思维，综合运用对话，并强调了健康饮食理念，达成本课情感目的。www-2-1-cnjy-com对Mr Fatter提建议，很好地表达学生对健康饮食的认识。这一环节既能反映出学生本课能力目标的达成情况，又能够提高学生的综合语言运用能力。2-1-c-