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浅谈幼儿英语教学东城小学 张义爽摘要：近年来，英语成为对外交流的一种重要桥梁，人们对英语的关注程度越来越高。“让孩子尽早接触英语，不能让孩子输在起跑线”已成为广大家长的普遍共识，这也促使幼儿英语课程开设成为一种必然。作为一个没有教学经验的毕业生，通过学习其他教师的教学方法，同时结合幼儿自身的特点，形成了适合自己的教学风格。比如采取动静结合、律动导入、故事中渗透、游戏中巩固等。当然在实际教学过程中仍存在着不少问题，针对这些问题我提出了一些自己的见解和解决方案。关键词：现状；案例剖析；感悟与反思； 幼儿英语教学存在的问题目前，幼儿英语教学没有现成经验可以照搬，而在这种情况下，我们难免会出现这样那样的问题。1、课堂组织形式单调有些老师一节课只是在让孩子们去看图卡、听录音、一遍遍的轮读单词。一节课只是被动的在老师的安排下活动，这种机械课堂教学使幼儿参与的热情不高，让他们对英语的学习失去兴趣。2、教师的汉语化倾向严重 有些教师在实际教学中只是在照搬其它学科的教学方式，并且一堂课中几乎听不到几个英语单词，日常用语应用的不够广泛，课堂上缺乏英语氛围。3、教师一味的强调，而忽视了教师的情感力量，课堂效果差。有的老师错误的认为：“孩子太顽皮，应该让他们在课堂上规矩点。”所以他们在课堂上总是板着脸，语气强硬。而孩子们在老师的震慑下，往往失去了自己的想法，表面上也表现的很“老实”。4幼儿课堂组织教学困难 幼儿自身的特点决定了幼儿注意力难以集中，需要教师耐心且采用多种教学方式。 改进方法1教师要观念转变 教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。例如我在教幼儿关于天气的单词时，引出单词后让幼儿以小组形式制作天气晴雨表学习天气单词。2采用灵活多样的教学方法 根据幼儿的特点，采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，使幼儿每 学一个单词，都做到“词不离句，学用结合”。对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，分类记忆。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿 学习英语特别有帮助。幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。设计游戏，发展兴趣 学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及 听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。但是，一味地让幼儿跟读练习，机 械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴 趣。 如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏是根据器官名称(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、nose、hand、arm、shoulder、leg、foot）做动作。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。.培养习惯，巩固兴趣 幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐 渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现。 所以，我们的教学在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫。使幼儿初步适应学习英语的习惯。同时注重幼儿回答问题，对他们正确的回答，及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误和发音不准的 幼儿，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树立信心。 根据特点，循序渐进 根据幼儿和教材的特点，做到学习由易到难，由简到繁。如先学单词，后学短语和日常用语，再学简单句子。学习顺序是pencil（铅笔）pencilbox（铅笔盒）This is a pencil（这是一只铅笔）；先学一般陈述句，后学一般疑问句，再学特殊疑问句，学习顺序是：I have a car（我有一辆汽车）Have you a car（你有汽车吗）Where is a car（汽车在哪儿呢）。这样幼儿接受得 比较顺利，学习起来就感觉不到困难。 案例剖析课堂案例我爱小动物英语活动，我先让孩子们听一段录音，他们听到了各种小动物的叫声。随后我用神秘的语调引出本节课的任务。导入结束后教师讲了关于小动物的3个小故事，让幼儿仔细辨别是什么动物。（这个过程课堂秩序有些失控）在讲故事的过程中，孩子们都被故事情节吸引住了，这时，我就顺势用贴在黑板上的单词图卡，引出了相对应的单词。接下来的环节我又把孩子们分成了三个组，以考试形式进行比赛，优胜组将赢得大红花。这个比赛环节是这样的：比赛开始了，先是改变节奏让幼儿跟读，然后能力强的可以让他们当小老师（此环节幼儿参与不是特别积极，有些幼儿的注意力转移了）最后我又根据孩子们对单词的掌握情况为单词加入了动作，让孩子们边读边模仿，如rabbit（兔子）加入了动作即竖起食指和中指放在头上；再如duck（小鸭）加入了两只手重叠上下拍打的动作。通过这些活动，孩子们学习英语的兴趣很高，一堂课在愉悦的气氛中就这样结束了。剖析与反思：这节课给我留下了深刻的印象。我感受到孩子们对故事这种形式非常感兴趣，尤其是和生活联系非常紧密的曲折小故事；游戏这种形式在这堂课中穿插的很紧凑，也别出心裁比如单词的放置、各种动物的声音导入；有些环节幼儿的参与意识很强，但课堂教学组织还有一定差距需要多尝试。有些幼儿一到教读单词环节就注意力分散。总之，要想上好一堂最适合孩子这个年龄段的课，一节拍手叫好的课，需要我们幼儿教师在课堂教学实践中多尝试多总结，并结合幼儿的年龄特点、心理特点设计，从优秀观摩中获取有益的策略，最终实施时采用幼儿乐于参与的形式！小结 要上好一堂精彩的英语课，必须先为幼儿创设一个有趣的情景，