构建师生交流的立交桥.doc

构建师生交流的立交桥 作为教师，尤其是班主任，要引导好、教育好学生，就要经常与学生沟通。在新形势下，教师与学生的沟通，需构建交流的立交桥。一，谈话交流 有备而来 与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统、直接的教育方式。俗话说：知己知彼，百战不殆。谈话要有准备，包括对方是谁，男生还是女生；因何事而谈话，事情的来龙去脉；该同学性格怎样，是和风细雨还是疾风骤雨；此次谈话有什么预期否则虽苦口婆心，侃侃而谈，但是隔靴搔痒或是如在云雾，只能收效甚微，甚至适得其反。 我们强调加强与学生的交流，主要不是针对交流的时间和频率，而是交流的有效性。师生交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍。二，纸条书信 春风化雨 有的学生自尊心强，生怕老师当面指出他的“秘密”，那就简化程序，写一纸条： “回答问题大声点，表现出你的自信。”“你刚才的表现欠佳，影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习。”如他的表现还没有好转，你也可“长篇大论”，晓之以理，动之以情，诫之以往，允许他申诉。此举容易缩短师生感情上的距离，节省时间，又多少保护了青少年较强的自尊心，是一座沟通师生心灵的桥梁。三，短信群发 时尚一族 节假日里，学生给老师发短信问候似乎天经地义，但是，如果老师此刻给学生发短信祝福，首先会出乎他们的预料，给他们以惊喜，可能会有意想不到的效果。 “节日快乐!”“在你人生的春季，接受我春天般的祝福。”“希望你的成绩和你的身高一样在增长。”“生病的时候就知道健康的宝贵，老师和全班同学一起为你祈祷，早日康复!”“代我祝你爸爸妈妈幸福”等等。这些温馨的话语，通过现代通讯工具传递给学生，为师生交流开辟了另一条“空中走廊。笔者曾有过腊月二十九给学生发短信祝贺成绩的“壮举”，可以想象到他们春节期间收到“贺礼”的兴奋，记忆应该是永恒的吧。四，课间活动 与生同乐 在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑；学生游戏的时候，老师不妨参与其中；每当老师换上新的衣服，理过头发，都会产生短时“轰动效应，学生评头品足，老师不妨顺其自然，甚至和学生互动一下： “我的地盘，我做主。”“我选择，我喜欢。”这样的小插曲不仅拉近了师生间的距离，而且会充实学生的课间生活。“弯下腰与学生握手”，不是向学生出卖原则和尊严，而是在平等、理解的基础上使彼此的心更近，避免出现学生敬而远之、畏而远之的尴尬。五，作业批语 书写心语 作业批语是老师悄悄送去的一份爱心，在独特的空间里架起沟通的桥梁。 批改作文时，除评语外，给学生写上一段鼓励的话，犹如山间的小溪，沁人心脾， “你有优越的自然条件(人长得漂亮)，如辅之以不断进步的成绩，将锦上添花。”单元测试卷，老师也不只是给他们打对错，给分数，还要指明错在何处，或是写上激励的话，如“这题错在计算，今后要细心。”“有问题可以来问我，我会很高兴的。”“你的阅读部分做得真好，看来你分析问题的能力很强。”如此坚持下去，老师也会收到学生在作业本里的“回信”的。那应该是老师幸福的时刻。六，电话声声 传递真情 电话不只是老师“告状”的工具，更应该是师生交流的平台。现在学生请假理由多样化：亲属病故，自己生病，家里有事，五花八门，不一而足。打个电话吧!一是核实情况，挤一下请假的“水分”，告知家长，争取配合。二是传递问候， “XX病好些了吗?祝早日康复!”“代我向他们表示祝贺!”老师此举不仅有亲情效应，更能收获家长的感激，为促进学生成长打下良好的感情基础。七，阅读周记 了解情况 俗话说：眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处，却有隔膜，老师看到的可能是学生的表象。看学生的周记是了解学生的重要渠道。因为学生会在周记里记录家庭生活、社会见闻、内心世界、同学友情、未来情怀、班级纪律等，窥一斑而见全貌。把周记里的印象和生活中的学生结合起来，就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常，对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现、周记里反映出来的现象，就应该及时调整政策，对症下药。工作的针对性强了，教育效果就会有所提高。 八，目光分配 合理亲切 眼睛是心灵的窗户。老师通过眼睛观察学生，同样学生也在观察老师。老师只看天花板，或把目光的中心一直放在成绩好的学生脸上，会使后进生失去学习的内在驱动力，并且对老师产生不满情绪，影响教育教学的效果。因此，老师的目光分配一定要合理，要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，当学生接触到老师的目光时，他会意识到老师正在关注自己，心灵会产生微小的震动；课堂上，提问哪个学生就应面朝哪个学生，并用带有微笑、鼓励和期待的目光，这样会使那些胆怯的学生消除恐惧，稳定情绪，增强信心。当学生获得成功时，及时投以赞许的目光，使学生及时体验到成功的喜悦；在学生遇到挫折时，对其投以鼓励的目光，使学生体验到温暖，认识到自己的能力。九，坦诚自己 莫要神秘 谦虚诚实，有错就改。作为教师的我们常常这样教导学生。但我们自己做得如何呢?课讲错了，批评错了学生，老师说声对不起，不是丢面子的事，不会减损自己在学生心中的形象，相反，恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实的一面，它更能让学生感觉到老师的坦诚、自信。强词夺理、极力狡辩，企图掩盖错误，只能引起学生强烈不满乃至鄙视，影响学生学习该门功课的情绪。教育的魅力说到底是影响，是感悟，是内化，而不是服从、训导、强加。深刻理解这一点并贯穿于日常的师生关系处理中，着实值得老师去潜心研究，身体力行。如果学生不甚了解老师(老师保持神秘感)，就会对老师产生距离感，那么教育教学的效果肯定会大打折扣。 户外见了学生，主动打招呼，可能会给他留下深刻印象；见了学生