语文苏教版二年级下册蜗牛的奖杯 第一课时教学设计

蜗牛的奖杯第一课时教学设计省锡中实验学校 王镇设计思想：对于低年级学生来说，生活体验少，理解能力弱，许多抽象的词语理解起来有一定的困难。那么，针对这样的情况，在教学中就要采用不同的方法，比如演一演、读一读、做一做、比一比等，设置一定的情境，化抽象为形象，让学生可见、可感，理解起来更直观，更简单。同时围绕课文内容以读为本，把对词语的理解融入到有感情的朗读之中，在诵读中发展学生的语感，这应是低年级阅读教学基本的课堂培养目标。教学前端分析教学分析： 蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，骄傲自满，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。前两个自然段写从前的蜗牛，拥有高超的飞行水平，并或得了飞行比赛的冠军。第三自然段写蜗牛获得冠军后自满自足，不思进取。第四自然段写蜗牛翅膀退化，失去了飞行能力。图中插图也很形象，给学生留下了丰富的想象空间，更有利于引发学生对寓意的感悟。学生很喜欢这一类的故事，这样的故事不仅充满童真，内容浅显易懂，情节引人入胜，而且故事耐人寻味，学生能在不知不觉中懂得一些道理。教学目标：1、根据识字方法学会本课生字，认识“支字底”。通过板贴、表演、画面理解“有力的、捧走、遥遥领先、奖杯”等词语的意思。“强”“冠”这两个多音字学会组词，并且能通过意思区分读音。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读、想象、交流中，体会“唯恐”、“生怕”的区别。教学过程：第一课时一、前后对比，设疑导入。1、（出示：蜗牛现在样子的图片）看，它是谁呀？是的，它的名字叫板书：蜗牛，谁来读读？你能来介绍一下它吗？（形状、生活习性等）总结：蜗牛是软体动物，头上有两对触角，背上有一个硬壳，它爬得非常慢。它喜欢吃植物的根、茎、叶。2、很久很久以前，蜗牛是这样的（出示：蜗牛以前样子的图片）长着一对大翅膀，多可爱啊。3、看这两张图，一张是现在的蜗牛，一张是以前的蜗牛你有没有什么疑问？（它的翅膀怎么会丢失的呢？）今天让我们走进板书（完成课题）这篇童话故事。师生一起书写“奖”字。它是上下结构，因为要取得大的成绩才能拿到奖，所以下面是大，大字要写得扁扁的。4、指读课题，齐读。【设计意图：学贵质疑，蜗牛形状的变化是一条线索，让学生通过观察蜗牛前后不同的图片，自己发现问题，提出问题，激发起学生的阅读兴趣。】二、检查预习，疏通课文过渡：现在就让我们走进课文，看看小蜗牛的翅膀怎么会不见了呢？出示要求：自读课文两遍。第一遍，先读准字音，读顺句子，标好自然段序号。第二遍，带着问题读：小蜗牛的翅膀怎么会不见了呢？【设计意图：让学生自己默读读书要求，与让孩子齐读或听老师读相比，这样能让绝大部分孩子将要求铭记在心，能够带着要求去读书，避免了孩子嘴上说说，根本不带要求去读书的现象。】1、 字词检查（逐行分类出示）（1）蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶（这一行都为昆虫）（2）坚硬 翅膀（读准后鼻音）（3）唯恐 生怕（“恐”和“怕”是什么意思？都有害怕的意思。哪个程度更深？用朗读告诉大家。）（4）冠军 勉强（ “强”和“冠”是多音字，“强”的另一个读音是“qing”，组词。“冠”的另一个读音是“gun”，分别组词，当它读第一声时，意思为在顶上的东西。）（5）遥遥领先 得意洋洋 天长日久【设计意图：词语是学习课文的基础，本课中的生字新词较多，重点词语通过分类出示，一方面让学生对词语留下深刻印象，学得更扎实，另一方面也有利于梳理课文主要内容，为理解课文打下坚实基础。】2、指名学生分段课文朗读。3、现在你能用这样的句式来简单说说看蜗牛的翅膀怎么会不见的吗？很久以前 ，自从 ，天长日久 。三、情境体验，品读课文（一）学习第一自然段。1、（出示有翅膀的蜗牛图）看，这是什么时候的蜗牛？（以前）多久以前？（很久很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的，读好。打开书，找出写这只蜗牛样子的句子，划起来，把它读两遍。2、师指着图说：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它（引读）出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。3、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。（1）瞧，那时的蜗牛长着一对翅膀。是什么样的翅膀？（有力的翅膀）什么样子的翅膀才算是有力的翅膀呢？哪位小朋友能来演一演？（速度快，用力）如果能边读边演就更棒了！ 是啊，有力的翅膀就是劲很大，能飞很远，能飞很长时间。 我们一齐读好“有力的翅膀”这个词？（指名读，范读，齐读）【设计意图：“很久很久以前”“有力的”等等词语比较抽象，学生虽然接触过但不能真实体验，运用朗读、表演等多种方法，创设情景，帮助孩子设身处地地理解。】（2）如果你是小蜗牛，有了一双有力的翅膀，你想去哪呢？（真羡慕你啊，这就是自由地飞翔！）是啊，有了翅膀之后多自在啊，想去哪就去哪，这就是自由地飞翔。这时候你的心情怎么样呢？小蜗牛也和你们一样。让我们当一当小蜗牛带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。4、练一练：你能用这样的句式来介绍一下以前的小蜗牛吗？因为蜗牛有 ，所以能 。5、谁来当一回“故事大王”，读一读个故事的开头？（出示：第一自然段）师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。（二）学习第二自然段。1、有一天， 大森林里热闹极了，原来小昆虫们要举行一次飞行比赛，自由读第二自然段，思考有哪些选手参加了飞行比赛？最后谁得了冠军？（出示第二自然段）自由读，指名读2、参加飞行比赛的有哪些昆虫呀？（根据学生回答贴图：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶）3、只有这几个吗？你从哪里知道？（省略号）还有很多很多昆虫，但那么多昆虫没有必要全写出来，所以就用省略号来代替。我们读到省略号的时候语气要慢一些，因为还有好多昆虫呢。4、最后谁得了冠军？（蜗牛）跟其他选手相比，它的成绩怎么样？生：遥遥领先，甩下了所有的对手。5、理解“遥遥领先”谁能用贴图来展示当时的飞行场面？看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，就叫遥遥领先。6、超过了对手多少呀？那个字知道超过了很多，把对手甩得远远的？（遥）一个遥是远，这里有两个遥呢，说明程度很深。谁能读好这个词的？你会用这个词吗？谁来试试？长跑比赛开始了， 7、 师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（1）指名读。（2）范读。老师也想来试一试。故意读错，“捧”字换“拿”字。老师读得怎么样？为什么不能用“拿”呢？你能来演一演“拿”和“捧”吗？（学生上台演示）捧，是两手一起托着。什么情况下你才会用捧啊？拿，就比较随便了。捧，说明奖杯分量重，意义大，蜗牛很重视。 。【设计意图：通过演一演，想一想，与生活实际联系，巧妙地让孩子从“拿”和“捧”的区别中理解到了奖杯的重以及蜗牛对奖杯的珍惜重视。】8、比赛结束了，我们和小昆虫们见识了蜗牛高超的飞行本领，它们会对蜗牛说什么？出示： 谁 怎么样 地说：“ 。” 9、蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）10、小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，听着表扬，捧着这沉甸甸的奖杯，你心里会怎么想？蜗牛_地想：_。回家后你又会怎么做呢？11、那这只蜗牛得到奖杯后，听着这些赞美声，它接下来又是怎么做得呢？下节课我们继续学习。板书： 7、蜗牛的奖杯 有力的翅膀 自由地飞翔遥遥领先 蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂教学再认识：一、注重词语教学的多样化在教学中，每一课都有一些重难点的知识，对学生具有较大的挑战性。在本课时中，“有力的、捧走、遥遥领先、奖杯”等词语是一个难点。朗读是理解的基础，所以大量的朗读时必不可少的。但是一味的朗读只会让孩子感到乏味敷衍。所以在朗读的基础上，采用多种的变换的教学方式更有利于学生的理解。比如在理解“很久很久以前”的时候就采用了朗读的方式来帮助理解，而在理解“有力的翅膀”时就用演一演的方式直观体会，另外分别用了实物演示和对比区分的方式来理解“遥遥领先”“捧走”等词语。这样的设计，一方面激发了孩子们学习的兴趣，另一方面在活跃的氛围中直观地、轻松地加深了对词语的理解。二、关注学生学习的主体性课堂的主人应该是学生，在课堂中应将大部分主导权交还给学生。因此，在课堂上的练习应已学生实际为出发点，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在本设计中，根据不同目的，设置了不同说话练习