（刘春燕）跨越海峡的生命桥教学设计.doc

22跨越海峡的生命桥 独山县第二小学 刘春燕教学目标：知识与技能1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确理解“凋零”、“辗转”、“骨肉同胞”和“血脉相连”等词的意思。3. 体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。过程与方法通过合作探究，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感态度与价值观 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。教学准备：课件、地图教法：引导法，讲解法学法：感悟法，合作交流一、故事导入，揭示课题 1谈话。2.播放视频.3.提问：什么叫“白血病”和治疗的最好方法。4. 今天我们学习的课文主人公也患上了白血病，但他比邓鸣贺幸运，让我们走进今天的故事-跨越海峡的生命桥（教师板书）5.板题，质疑二、自由读文，整体感知。自由课文，找出故事中的主人公。三、研读课文，感悟病危，体会不易。 （杭州场景）1.谁得了白血病？师：1999年9月22日，小钱住在杭州市的一所医院里。（在地图上寻找小钱所在的位置杭州）2.指名读第二自然段，感悟病危。1.小钱的病情怎样了？（PPT）出示：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 (1)划线句子运用了什么修辞手法？把什么比作什么？(2)老师发现有三个词形容花朵的，同学们知道吗？(3) （都找对了）你是怎么理解的?特别是凋零？(4) 得知小钱生命垂危，你的心情怎样？（你真是个富有同情心的孩子）带着你的心情读一下最后一句，好吗？（5）小钱静静地躺着，他急需进行3.体会不易。小钱能找到适合移植的骨髓吗？（PPT）出示： 小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1）从“终于”一词你体会到了什么？“辗转”是什么意思？（2）最后找到了吗？是什么心情？读出来。4.出示台湾地图，作相关介绍。四、读懂捐献，感悟爱心和亲情（台湾场景） （一）如何取到骨髓的呢？一个动人的故事在台湾慈济医院开始了。读36自然段，（边读边想）看看你的脑海中出现了一幅怎样的感人画面，用一句话概括。（二）感受特殊的手术环境。这不是普通的抽取骨髓，这是在7.3级地震后的余震中抽取骨髓，(PPT播放地震视频) 我们来感受一下.。看完视频，你有什么感受？（三）小组合作学习4-6自然段，找找让你最感动的句子，画一画、读一读、说一说。（1）手术很危险，李博士和台湾青年是怎样做的？（2）台湾青年静静地躺在病床上会想些什么呢？（3）想想可以用什么词形容青年的品质？（4）（PPT）出示：经过一次又一次的努力台湾青年的骨髓终于从身躯里流出。这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？他还是什么？5.骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（出示：李博士送骨髓的时间表，师读。）这表现了李博士什么品质？五升华情感，体会生命桥含义。1. 小钱得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？2. 默读最后一段。看看又能获得了哪些信息？你能理解“骨肉同胞”和“血脉亲情”的意思吗？2小结：台湾和大陆虽然隔着一湾海峡，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，两岸同胞用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在他们心中。这是一座爱心桥，更是一座亲情桥，让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。（生齐读课题）六、课后延伸1.爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖，今天我们讲了一个大爱的故事，让我们在优美的旋律中将故事延续，（播放感恩的心）小钱接受骨髓移植手术后，身体一天天康复起来，他的心中充