以人为本 促进幼儿美术水平的根本提.doc

教学资料范本以人为本 促进幼儿美术水平的根本提编 辑：_时 间：_在长期的幼儿园教育教学中，我渐渐掌握一种教学策略，即从每个幼儿的实际出发，激发每个幼儿对学习美术的需求，坚持因材施教的原则，采取各种有效的教学方法和手段，促进幼儿乐学、能学、会学从而达到成功地学，促使每个幼儿在原有的美术能力基础上得到不同程度的提高。一、 激发生长性动机，促使幼儿学习乐趣。生长性动机是一种不同与缺失性动机的高层次动机，如：求知、审美和创造的动机。缺失性动机是体内某种物质缺失引起的；而生长性动机是体内能量需要发挥出来，去探索求知的新天地，是人人都有的一种潜在动机。促使幼儿乐学，其实质就是激发学生的学习兴趣。1、 做个“万有引力”型的教师教师对学生的影响是显而异见的，为此，教师要以自身饱满的热情和生动有趣的语言、自然端庄的体态，去影响幼儿、吸引幼儿，让幼儿在活动的学习中得到一种艺术的享受和一种不断进取的激情。教学要十分注意尊重幼儿，要致力与创造一种适合所有孩子的教育，而不是挑选适合教育的孩子。适时地向幼儿流露自己的爱，爱是教育成功的保证。我们应经常以活泼向上的乐观主义精神感染和鼓励每个孩子，要让孩子感到教师的每一个延伸，每一个动作都是关心着他们，激励着他们，教师要积极营造一种使孩子们有一种满足感的氛围，从而让孩子门“迷恋”老师，积极参与美术活动，使他们不会因为不会而气馁。2、 提供有吸引里的“动力源”考虑到每个学生的个性特点，为了使学生乐学，必须向他们提供有吸引里的“动力源”，呈现有吸引力的学习材料。美丽的色彩、多变的图案是美术的特点，但教学方法、教学效果统一性又大大阻碍了孩子的主动发展。因此，在教学活动中，教师应把握分寸，因人而异，提出适当要求，并作到循序渐进，由浅入深，以提高幼儿学习的自信心和活动趣味感。（1） 因人而异，量体裁衣。为了克服因教学方法等造成的障碍，教师在指导幼儿绘画时，应该注意分层：对绘画理解能力较差的幼儿，应该以巩固基础知识、掌握基本技能为主；对接受能力较强的幼儿，则应该注意增加和提高他们的应变能力和技能技巧等为主。例如要完成一个作品，教师在简要地讲解之后，在幼儿作画过程中，教师便要走到他们面前，给以轻声的提示。这种分层训练，不宜让幼儿感到教师对他们有优差之分，以免不利于孩子自信心的培养。（2） 循序渐进，由浅入深。在教学过程中，我们十分注意贯彻循序渐进、由浅入深的原则。做到：先易后难，先基础后变化，先单一后综合。除此之外，我们还要注意变化形式，使原来单元枯燥的模仿变成富有启发性、趣味性的师生互动的游戏，从而提高孩子的学习兴趣，保持学习热情。（3） 正确评价，激发进取。对幼儿的美术作品，应以鼓励、指导为主。这就要求教师有极大的耐心和高大的责任感。我们要针对实际，以鼓励、指导为主，不断激发孩子进取的热情。孩子的学习兴趣和能力就是在耐心细致的教育工作中，一点一滴不断培养起来的。我们还要重视对能力强的孩子的培养，对他们应在肯定成绩的基础上，找出他们需要改进的地方，启发他们大胆想象，画出更好的作品。二、精心设计教学，促使幼儿学习自信。在短短的一次美术活动中，怎样提高幼儿的绘画质量，使他们在棘手训练时不感到厌倦呢？工作实践告诉我：美术活动的内容要以人为本，内容要有变化，有新意，这样才能激发幼儿的绘画兴趣，促使幼儿学习的自信。教师在充满快乐的活动气氛中完成教学任务，才能收到良好的效果。因此，在设计美术活动时，我力求做到以下按点：1、出新：每一次美术活动的内容总是新的。围绕一个教学要求，教材可以以一个单元的形式来强化，也可以分多个单元来循序深化。如：绘画“太阳”，在小班时，幼儿只需掌握画出圆形及几根线条便能完成教学目的，而到了中大班，太阳不单是圆形和线条就能表现的了的，而是对图形和线条进行修饰、装扮，丰富了图形和线条，形成了“眉开眼笑”的太阳公公，“花枝招展”的太阳姐姐等。2、出奇：陶行知先生的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出。只有引发孩子对学习的兴趣，才能使他们由“迷”进入“爱学、乐学”的境界。作为教师，应该做到除了熟练掌握美术技能技巧之外，还要出其不意，出奇制胜。如：美工活动“狐狸显原形”中，先讲淀