Always Do Your Homework.doc

一、教学设计学科名称Lesson6:Always Do Your Homework二、所在班级情况，学生特点分析 班级人数60人，由于学生的水平层次不同，接受知识的快慢也有所不同。因此，在教学设计中教师应注意兼顾整体，知识点设计要遵循由易到难的原则。三、教学内容分析 由于小学高年级阶段课文内容设计了大量的语法内容。因此在课堂上要通过教师引导，学生操练的形式反复读、说、练，能把本课所学运用在实际生活中。四、教学目标 1.学习并掌握短语：make a chart, do homework, help ones mother, dry the dishes, walk to school, ride a bike, wear dresses, brush theeth, have lunch, watch TV, read books, 要求会认读拼写并记忆。 2. 理解并运用句型练习形状及频率的副词。 3.理解并运用句型Lets. Do you? 4.熟读课文，并会运用句型简单描述。五、教学难点分析 1. 学习本课的短语，并能在实际中运用。 2. 理解并运用句型练习形状及频率的副词。六、设计理念：1、生活化、情景化。2、任务化。3、趣味化。4、整体化。七、教学过程 Step 1: 热身复习 1.Greeting T: Hello, everyone! S: Hello, teacher! T: How are you? S: Im fine, thank you! And you? T: Im fine too. Thanks! Nice to meet you! S: Nice to meet you, too!设计思路：上课前师生互相问候，有助于学生养成有礼貌的好习惯。 2.Review T show word-cards: always, usually, sometimes, never，line, triangle, square, circle .Ss read together.设计思路：复习旧知，在课与课之间起承上启下的作用。 Step2:新授 1. 教师板书课题并领读几遍。让学生带着问题听录音,再回答： a. Does Li Ming always do his homework? b. Does Jenny always help her mother? c. Does Steven always walk to school ? d. Does Danny wear dresses? 学生跟读课文2遍，教师给学生几分钟的时间边自读课文边思考问题。解决问题的同时，教师板书遇到的短语再反复领读，紧接着迅速找几个学生读单词，再运用短语造句，根据实际情况，教师由慢至快的领读课文不少于2遍。根据掌握情况分角色或朗读课文。 2.提出问题并让学生讨论回答： Do you brush your teeth in the morning? Do you have lunch at 12:00?Do you watch TV in the evening?Do you reading book on Satursdays?设计思路：采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给他们以自由发挥的空间，调动其积极性与主动性，使其达到用英语表达交流，能够努力实践并展示自己。 Step3：课堂练习 按照文中出现的内容说话练习，小组讨论并在全班展示。教师给出范例： Li Ming _ does his homework. _ usually helps her mother. Danny sometimes_.Steven _ wears dresses.设计思路：学生在小组内互助互爱，共同合作，有助于形成团结协作的习惯，培养合作能力。 Step4：作业安排 1.写本课的重点单词各一行，并熟读。 2.利用本课所学制作有关家人朋友信息的表格。 3.预习14课。Lesson13 Always do your homework!教学目标：1.学习、巩固always、usually、sometimes、和never在句中的用法。2.学习单词chart ,dry, bike ,wear ,sentence。重点与难点：重点：学习、巩固表示频率副词always、usually、sometimes、和never的意思和用法区别。难点：频率副词always、usually、sometimes、和never在实际生活中的应用。教学步骤 Step1:Class Opening 1) Greeting 设计思路：上课前师生互相问候，有助于学生养成有礼貌的好习惯。 2) 热身/复习(Warm-up/Revision) 值日生拿出上节课用各种图形拼成的卡通图形， 向全班同学展示，并提出如下问题： What shapes are they? How many triangles/lines/circles/squares do you see? Give some examples of triangles/lines/circles/squares in our life? 设计思路：每天上课前三分钟值日生向全班同学询问或表演一些与单元话题有关的内容，本课需展示自制图形，一是给值日生充分展示成果的机会，体会到一种成就感；二是由学生充当小老师，调动其他学生的积极性，提高口语交际的能力；三是复习旧知，在课与课之间起承上启下的作用。 Step2:New Concepts 1) T: What do you do during a day? 学生尽可能多得用英语描述自己在一天中的活动，用短语的形式表达： 如：do my homework help my mother walk to school wear dresses brush my teeth have lunch read books watch TV 设计思路：学生回忆学过的短语，检查他们对所学知识的掌握程度。养成勤动脑，善于思考的习惯，发展思维水平。对于回忆较多短语的学生运用奖励激制，使其体验成功。 全班一起边说这些短语边做动作。 设计思路：英语课堂中提倡手脑并用，在肢体语言的配合下，学生 积极性提高了，印象加深了，知识也得到了巩固。 2）T:Which do you always do? 引导学生用“always”句型回答。 设计思路：学生纷纷举手介绍自己的日常活动，既巩固了知识，又便于他们之间互相交流，养成良好的行为习惯，加强道德教育。 3）Game：Never Never 教师在黑板上画七个盒子，依次在每个盒子上标出周日至周六的英语单词，将全班同学分成两组，记分。教师说出频率副词如always sometimes usually never，各组轮流在盒子上打“”或“”。 设计思路： 1、 英语课堂中离不开游戏，玩是孩子们的天性，在游戏中边学边玩，才会收到良好的教学效果。通过这个游戏，充分发挥了学生的主观能动性，在玩耍中培养学生的辨别能力，提高学习兴趣，又在头脑中形成统计概念，复习频率副词，为制作表格打下了基础。 2、 通过竞赛形式，增强了集体荣誉感，培养了合作意识。 4）呈现/操练（Presentation/Practice） a) 教师出示课件，打出对话 A: Do you always do your homework? B: Yes. A: Good. Let us put a triangle for always. 点击鼠标，发出声音。 叫一名自告奋勇的学生并与之重复上述对话。 对于画线部分删除后做替换练习。 设计思路：运用电教手段，使教学更直观。用下划线把可替换部分标示出来，引起学生注意，明确替换练习，教师可把选择的内容用框格的形式呈现出来。可替换部分让学生自己或小组合作解决，给学生自由发挥的空间，充分体现学习的自主性。 b）听录音并跟读。 c) T: Now we are going to make a chart. What is a chart? I will show you . 用多媒体展示chart，并对chart以简单介绍。 提问学生：Can you guess what Li Ming/Jenny/Steven/Danny always does? d) 把书中的chart制成空的表格，发给每个学生，学生听录音，并做“Listen and tick”练习。 设计思路：首先，通过学生喜欢的猜猜看，来预测一下录音的内容，会降低听力的难度，有利于听力策略的培养；其次，让学生带着任务去听录音，充分体现了任务型的教学模式；再次，作好听音记录，填充表格，检查学生的理解能力，帮助学生理清思路，培养学生听时记录的习惯。 e) 让学生再听一遍录音，教师边提问边与学生核对答案。 5) Group Work 以小组为单位，开始操练。 首先，学生在小组内自制表格，然后每组选派一名同学担任小记者的职务，对组内其他同学进行采访，问句的选择可参照书中的短语，也可以小组合作思考，选用其他短语。 活动完成后，抽查几组学生的活动记录。 设计思路：采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给他们以自由发挥的空间，调动其积极性与主动性，使其达到用英语表达交流，能够努力实践并展示自己。学生在小组内互助互爱，共同合作，有助于形成团结协作的习惯，培养合作能力。 6） 拓展巩固 安排一个招聘的活动，将全班分成两组，每组派几名代表参加招聘比赛，要求用英语交流，提问的内容尽可能扩大，用表格形式做好采访记录，在规定时间内，记录最多的为被应聘者。 设计思路：招聘符合当今时代的发展要求，从小培养学生的竞争意识。在Group Work的基础上，学生基本熟练了采访时所