2016年会论文-关于在小学阶段开展“联墨特色教育”的研究

关于在小学阶段开展“联墨特色教育”的研究【摘要】“聫墨”教育，体现了中华传统语言文字特点，使学生们加深了对我国传统文化的学习和了解，并感受我国传统文化的博大精深。从“楹联”的文字工整，字韵生动中体会传统语言文字的人文内涵；从“书法”的浑厚洒脱，字形秀美中感悟我国传统艺术的精妙哲理。近而，提高学生们整体的文化素养，建立健全浓郁的文化气息，使学生们在书香中成长，在墨香中励志，促进学生们健康成长。【关键词】楹联 书法 传统文化根据义务教育语文课程标准让小学生了解书法、楹联，接受书法、楹联教育，让更多的人知道书法、楹联，从而达到宣传、推广的目的。一、与语文教学的关系义务教育语文课程标准在“课程的基本理念中指出：“语文课程还应该考虑汉语文字的特点对识在写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”汉语的特点在对联中得到淋漓尽致的体现，因此，在语文教学中，引进对联进行教学，则既遵从汉语言文字的特点，又能激发学生学习的兴趣。同时，书法楹联是中华优秀传统文化教育的一项重要内容，开发书法楹联教育资源有着承载传统、教化民心、美化环境、传播文明的功能，对学校、师生、社区产生着独特而深远的影响。另外，义务教育语文课程标准已经渗透楹联教育，在语文教学中，让学生了解汉字的造字规律，即汉语文字的特点，汉字的象形、象声、会意、偏旁，以及一字多音、一音多义，一义多字诸多变化，直接构成了对联的用字技巧。汉字造字法的会意、形声两种造字法使汉字有着百分之八十以上的合体字。合体字的多数可分可合，分开以后，各部位仍能保持一字一音的特点。这就为一些联语和对句的创作提供了特有的机会，大大增强了对联的表现能力和趣味性，使联语和对句更受欢迎。汉字有大量的多义词、多音词、同义词、同音词以及反义词等。用之于对联的创作，尽管难度增加不少但它同样能大大增强联语和对句创作的趣味性，增强其表现力。因此，以汉字为载体的对联，便具有了趣味性。楹联则是以对联为内容，是一种最简短的文学形式,从书法方面说,是书法艺术的表现形式之一。它集文学、书法艺术于一身，形神俱佳，瑰丽多姿。书法教育特色。书法：指用毛笔书写篆、隶、正、行、草等各体汉字的艺术。特色：具有优秀、独特及出众之意。书法教育特色：将书法教育打造成学校最独特的亮点，在周边学校或某个区域中独树一帜，影响广远。二、研究的方法(一)文献研究法：我国古代积聚下大量的资料举不胜举，这些都是我们从事书法楹联教育科研的宝贵的材料；同时现代书法楹联教育理论也为我们提供了丰富的理论依据。（二）行动实践法：以天津市楹联协会从小学楹联为教材，将成为课题组主要的研究方法。（三）总结交流法：书法楹联教育需要积累经验，及时总结交流，以利于在校园内外推广，扩大影响，不断提高书法楹联教育的实效。三、推广价值 （一）书法楹联可以育人。育德，书法楹联教育可以激发学生民族自豪感和爱国情怀；可以培养学生的良好品格；可以磨炼学生的意志；可以培养学生的团结协作精神。益智，书法楹联教育有利于促进大脑调节和滋育；有利于提高学生思维能力；有利于提高学生的创新能力；有利于提高学生感知力、注意力和记忆力。健身，书法是一种刚柔相济、动中寓静的活动，是心、身、气互相配合的全面综合运动，它能取得与气功、太极拳等活动相同的养神健体功效。审美，汉字依类像形，博采众美，学习书法楹联的过程本身就是欣赏美、创造美的过程，也是接受美的熏陶的过程。提高综合文化素养，书法楹联蕴藏着极其丰富的文化科学信息，传承着几千年来的文化积淀，帮助学生丰富生活阅历和人生经验，提升人文素养。（二）书法楹联可以强校。我们的书法教育培养学生“一笔一划写好字，一生一世做真人”，“工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人”。我们培养大批有特长的学生，以此来提升学校的声誉。同时通过教科研促进了教师这支群体队伍的成长，为学校的发展增强了后劲。（三）探索出课程推广的途径与方法，确立课程体系，形成特色课程的品牌。在研究中不断提升教师的群体水准，让书法楹联教育成为学校瞩目亮艳的特色。四、教育实践案例（一）强化师资。联墨教育在霍庄小学是一个新的课题，在这项新型的教育活动中，教师们的“专业”素质提高是这项教育活动成败的根本保证，在如何更快的提高教师“专业”素质，打造一支“联墨双修”的教师队伍，学校采用了“走出去，请进来，常研讨和建立校本教研制度”等形式。多去到有相关经验的学校去学习，多参加市楹联协会组织的培训，论坛，多参加各级各类的相关的比赛，评选等，多请楹联、书法名家到校进行讲座和交流，使得师生们在学习、观摩中不断增长见识，不断积累提高。（二）加强合作交流。在和苏州太仓市新区第三小学、河北区大江路小学，塘沽区中心庄小学，红桥区文昌宫民族小学以及天津科技大学的交流中，对这几所新型的现代化小学的建设模式，教育模式和“楹联”特色教育的开展有了较深入的了解，从他们的经验中进行借鉴和取舍，结合学校自身的特点，制定了霍庄小学联墨教育实施方案，制定了教育开展细则，建立健全相应的制度，确立了由校长亲自挂帅，副校长、中层干部、教师骨干组成的联墨教育领导小组，制定了实验班级定期教学交流，领导小组隔周研讨例会制度。（三）加强校本教研。教师们的提高离不开名家的引领和不断的培训、学习，在培训中，我校注重名家培训和校本培训相结合，以校本培训为依托，积累知识，获取经验，在以名家培训的重点点拨，这样循而环之，教师们的“联、墨”水平有了很大的提高。校本培训重在实效，起初，教师们对于“楹联”和“书法”知之尚浅，找不到门路，为此，学校让两位有经验的老师，首先的进行研学，利用外出学习，自主研修的形式，迅速提高“楹联”的水平，并探寻一条适合老师们学习的“捷径”，并利用单周楹联校本教研的时间对老师们进行培训，帮助老师们提高。“书法”培训，对于老师们在校时间零散，尤其是班主任老师的时间更是不固定，怎样在这样的情况下即不影响老师们的工作，又能有时间习字，成了一个难题。功夫不负有心人，在我长时间揣摩下，采用了以布代纸，以水为墨的方法，为每一位教师准备了一块水写布，结合水写布的特点，可以随时练习随时停笔，定期交书法作业，并纳入教师业务考核，这样有效的提高了教师的练习时间和实际水平。本人本人书写了适合教师练习和使用的硬笔、软笔书法临习范本方便教师的临习和揣摩。在利用隔双周书法校本培训的时间里，对教师们进行适当的指导和纠正，再结合不定期的聘请名家进行讲座指导，如，我国著名楹联家陈顺利老先生、著名书法家沈宪民先生等大家的讲座，使教师们深得感悟、受益匪浅，通过这一系列的培训举措，教师们的“联墨”水平有了大幅度的提升，为学校联墨教学的深入开展奠定了基础。（四）多种模式 激发兴趣。联墨教学的开展，是在进行了前期试验的基础上进行全校实施的，在教学中，力求将我国传统的文化和学校实际情况，地区环境因素相结合，制定出一套适合霍庄小学特点的教学模式，我们编撰了联墨教育校本教材。教学中注重学生们的自主感悟，兴趣引领，以联益智，以书抒情。在楹联课程上，注重读、吟、诵、悟，从学生的兴趣入手，慢慢感悟楹联的文字精美，形式丰富，体会国学文化的博大精深，逐渐提高楹联水平。书法课上，通过摹、临、习、书等手段，由浅入深，首先克服学生们的“怕难”心理，让学生们在点滴的成效中慢慢成长，悄然进步。为了更好的促进学校特色教育的开展，音乐老师创编了楹联歌，体育老师创编了书法操，为营造一个浓郁的校园氛围，填上了巧妙的一笔。拓宽了学生们的学习空间，丰富了学生们的课余生活。“联墨”教学的顺利开展，为学校增加了许多的活力，结合“联墨”教学，学校进行了很多丰富多彩的竞赛活动，“班级对联大比拼”“我的楹联、书法故事演讲”“班、校级书法比赛”“班、校级对联大赛”“楹联歌曲班班唱”等活动，每一项活动的开展，学生们都热情高涨，踊跃参加。从细心准备，资料搜集，课下练习，上场展示等各个环节都表现的信心百倍，可圈可点。通过一系列的活动，学生们在比赛中获得了锻炼，同时也激发学生民族自豪感和爱国情怀，培养了学生的良好品格，磨炼了学生的意志；培养了学生的团结协作精神；通过活动学生体会到了，书法是一种刚柔相济、动中寓静的活动，是心、身、气互相配合的全面综合运动，它能取得与气功、太极拳等活动相同的养神健体功效；通过活动学生体会到了审美，汉字依类像形，博采众美，学习书法楹联的过程本身就是欣赏美、创造美的过程，也是接受美的熏陶的过程。提高了综合文化素养，联墨蕴藏着极其丰富的文化科学信息，传承着几千年来的文化积淀，帮助学生丰富生活阅历和人生经验，提升人文素养。我们的书法教育是培养学生“一笔一划写好字，一生一世做真人”，“工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人”。我们培养大批有特长的学生，以此来提升学校的声誉。同时通过教科研促进了教师这支群体队伍的成长，为学校的发展增强了后劲。这些活动不仅使学生们的课余生活更加丰富多彩，而且还达到了以赛代练的目的，使所有参赛学生都有所提高，也为学校参加更高级别的竞赛活动选拔了一批小骨干。为了使这些小骨干们有更多锻炼的机会，有更大的展示舞台。学校成立了运河书联社，教师骨干、学生骨干为会员。全面负责学校“联墨”教育的校外的活动组织、策划、以及学生骨干的业余培训工作，辅助学校的“联墨”