《租车问题——坐得下吗》教学设计.doc

租车问题坐得下吗教学设计枣阳市吴店镇唐店小学 罗吉华教学内容：人教版二年级上册P84例5教学目标：1.让学生经历分析问题、解决问题和反思回顾的过程，培养学生解决问题的能力。2.渗透数形结合的数学思想方法，形成解决问题的策略和方法，了解问题解决的方法多样性。3.让生初步形成模型思想意识，养成规范科学解题的学习习惯。教学重点：培养学生分析问题和解决问题的能力；教学难点：让生理解“坐得下”与“坐不下”主要取决于什么因素。教具准备：课件、学生用客车示意图教学流程：教学过程：一、创设情境，导入新课：新学期第一天，二（1）班董老师到教室迎接同学，她发现教室里面有38套桌椅（一张桌子和一把椅子为一套），结果来了40个同学。请问：坐得下吗？为什么？（预设：坐不下，因为学生人数比桌椅套数多，有2个同学没有桌椅。）【设计意图】从学生已有的生活经验入手，找准新知的生长点，为下一步探究新知奠定基础，引出本节课的主题坐得下吗？二、合作交流，探究新知：国庆节，二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？【自主探究】请围绕下面几个问题探究：1.知道了什么？2.能不能坐下主要是看哪两个量的大小关系？3.乘客总数是多少？客车的座位总数是多少？怎样求出来？4.写出完整的解答过程，并思考解答正确吗？【合作交流】让学生代表发言展示各自的解决方案，教师、学生实时予以合理评价。【预设1】生逐一数出客车乘客座位数为33（个），乘客总数为30+2=32 （个），3332，所以坐得下。【预设2】横向观察座位示意图，有4个8和1个1。座位总数：48+1=33（个）乘客总数：30+2=32（个）比较大小：3332作出判断：答：坐得下。【预设3】纵向观察座位示意图，有7个4和1个5。座位总数：47+5=33（个）乘客总数：30+2=32（个）比较大小：3332作出判断：答：坐得下。【预设4】假设将中间走廊里增加7个座位，看成8个5减7或5个8减7。座位总数：58-7=33（个）乘客总数：30+2=32（个）比较大小：3332作出判断：答：坐得下。【预设5】【设计意图】通过问题引导学生独立思考，初步探究自己的解决途径，是合作交流的基础。没有独立的思考就没有发言交流的权利，否则就是无效交流。学生通过合作交流，相互取长补短，拓展思路，获取问题解决的更多方法。只有这样，学生的合作交流才是有效的，高效的。通过不同的策略和方法对比，学生能够找到适合自己的思路方法，并形成问题解决的方法多样化的认识，有利于促进学生解决问题能力的形成和提高。强化学生解决问题的合理性和完整性及模型化意识，让生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。【变式】如果二（2）班有3名老师和31名同学也租这种客车，坐得下吗？【设计意图】通过改变条件，让学生进一步明确乘客数和座位数之间的大小关系是判断坐不坐得下的决定性因素。三、及时练习，巩固新知：四、反思归纳，内化新知：这节课，你有什么收获？和大家分享一下。师小结：能不能坐得下，主要看乘客的总数和座位的总数之间的大小关系。当乘客数座位数时，坐不下；当乘客数座位数时，坐得下。【设计意图】更换背景，让学生通过计算鸡蛋总数和学生总数比大小，判断这些鸡蛋够不够。此题和例题属于同类型问题，都是通过两个量的大小关系确定判断的结论。强化学生观察图形和分析有关量的计算方法，规范训练学生的解题格式，并能联系学生生活实际进行反思解答是否正确。旨在让生养成科学严谨规范的数学学习习惯。五、课堂检测，反馈新知：李叔叔运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？【设计意图】通过测试，及时反馈学生的学习效果，便于教师及时反思教学方法，并能针对少数未理解和掌握的学生进行有效辅导和强化练习。当堂检测也有利于刺激学生的学习积极性和表现欲望，加强对新知的内化