语文人教版八年级下册送东阳马生序教学设计第一课时.doc

分课时教学计划课题24.送东阳马生序教学时数2教学课时第一 课时授课时间主备人王磊使用者张小玲 刘玉梅 施德梅 米金玉 薛发云 王 磊 郁金香 高 琴 张 玲教学目标知识与技能：1、 了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2、 理解文章的内容层次和正反对比的手法。3、疏通文句，掌握课文文意。过程与方法：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点重点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。难点：正反对比论证的手法。教具准备多媒体电脑教学方法诵读合作探究法，讨论点拨法步骤教师活动学生活动教学目的 个性化 设计一、导入二、解题3、 作者简介4、朗读课文疏通内容5、复述课文6、齐读7、作业一、导入：1、刻苦求学的成语故事大比拼。我国古代文化中刻苦求学的故事：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝等，这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)二、解题：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。三、作者简介：（课文P179）宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔ku州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家。四、朗读课文，理解文句，疏通内容(一)诵读训练1、教师范读，要求听读，注意字音和停顿。2、学生自由分组诵读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。3、指名学生朗读。4、齐读。（二）再读课文，分组讨论翻译文句。1、指名学生朗读课文第1段。(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。2、指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。3、指名学生朗读课文第3段。(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。(4)学生齐读第3段。学生齐读全文。五、复述课文，理清行文思路。教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导背诵。教师明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。六、齐读课文7、 作业结合注释，试译全文。古代刻苦求学的成语及其故事由学生课下收集，课上交流讨论。师生互动，学生积累相关知识。学生结合配套介绍了解、掌握作者。学生按要求听读学生按要求用各种形式诵读以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难。学生齐读加深理解学生默读课文准备复述。让学生回顾历史名人故事，归纳共性，有助于学生对本文中心的理解和把握。有助于学生对