故都的秋_教案3

故都的秋 教案3【导学创意】故都的秋是一篇抒情散文，作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱，字里行间蕴含着一种深沉的、淡淡的落寞、悲凉的情感。学习这篇文章，要让学生体会作者深沉的情感，体会以情驭景、情景交融的特点，品味文章的语言；学习这一类抒情散文，应引导学生学会从整体上把握文章的情感内核和结构思路，在语境中品味文章的语言，赏析文章的表现手法；在教学方法上，应提倡“真实阅读”，让学生自主提问，自主探究，在阅读中养成审问的习惯，积极参与到课堂学习中来。学生提出问题后，教师应引导学生寻求解答疑问的方法，引导学生自主探究。【教学步骤】一、导入新课中国古代诗文中写秋的文字很多。读红楼梦时，我对林黛玉写的秋窗风雨夕印象非常深刻，“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”几乎每一句都有一个“秋”字，读来只觉得黛玉的愁绪如茧抽丝，绵绵不绝。你还记得哪些写秋天的诗文？能说一说吗？（学生自由发言）今天我们将学习现代文学史上一篇非常著名的写秋的散文，它就是郁达夫的故都的秋。二、朗读课文，学生交流问题。1录音范读，生字正音，初步感知文章。2学生自由朗读，体会作者的情感，并进行圈点、评注：找出自己有疑问的地方。3小组内交流，要求：第一，小组内同学交流对文章的初步感受。第二，有疑问的地方先在小组内部讨论，不能解决的问题提交全班同学讨论。4各小组提交问题，在全班范围内讨论。学生主要存在以下问题：作者写的就是北平的秋天，可是为什么题目不写“北平的秋”而要写“故都的秋”？作者为什么说“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，这句话该怎么理解？这篇文章写北平的秋天，好像写得很零乱，请问，这些材料是怎么组织起来的？为什么在秋雨这一段的后面写到北平人“微叹着互答”这些内容？这好像和秋没有什么关系？为什么作者说牵牛花“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”？为什么作者要写扫帚留下的丝纹，这些东西和秋天有什么关系？第12段是一段议论性的文字，好像写在这里没有什么用，他为什么写这些？文中为什么夹些英文？记得钱钟书先生在围城里说，有些人写文章喜欢夹些英文，就像是有钱人喜欢镶颗金牙一般，这篇文章是不是也这样？作者对北平的秋天到底怀着一种怎样的情感？他如果喜欢的话，为什么写得那么悲凉呢？北京有许多著名的名胜古迹，比如故宫，地坛，我所知道的香山的红叶也很美，可作者为什么写些花呀草呀蝉呀槐树呀之类的东西？这些怎么能体现出“故都”的特点？三、引导学生探究问题。这么多问题，我们必须找到一把钥匙。我们要注意属于从整体感知层次提出的问题，这些问题往往能起到牵一发而动全身的效果。老师和学生一起确定应该首先解决和重点解决的问题。教师预设：应首先解决问题，重点解决问题。问题：题目为什么不用“北平的秋”而用“故都的秋”？（标题是文章的眼睛，这个问题可先解决。）第一，“故都”其实是指北平，但“故都”不是一个简单的地名，它使人联想到北平几百年来所积聚的深厚的文化底蕴；第二，“故都”二字含有一种沧桑感，使人容易联想到北平在近代史上所经历的风风雨雨，含着一种淡淡的忧郁，令人低回。第三，“故”字使人联想到故国故土故乡，暗含着一种深切的眷恋之情。（还可补充北平的四季中的语句）问题：作者对北平的秋天到底怀着一种怎样的情感？他如果喜欢的话，为什么写得那么悲凉呢？（抒情散文的情感是文章的灵魂，应重点引导学生把握作者的情感）这个问题我们可以分解成四步来探究：第一步，把握情感基调：作者对故都的秋天到底怀着怎样的情感？我们从文章的哪些语句可以感受到作者对故都的秋天的情感？作者热爱故都的秋天。作者在文章的开头说：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。”“不远千里”“赶上”“饱尝一尝”这些词语表达了作者对故都的秋的热爱之情。他在结尾说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他愿意用生命的三分之二来挽留北平的秋天，可见他对故都之秋深深的眷恋之情。第二步，概括要点：作者为什么会如此热爱故都的秋天？请在文章中找出最能概括北平的秋味的语句。这个句子在第一自然段：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”它写出了北平的秋味：清、静、悲凉。能不能把这个句子改成“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、静、悲凉”呢？不能改。从表达技巧来看，原文运用排比句式，句式整齐，富有音韵美，读来语气舒缓，蕴含着一种深沉的感慨，抒情意味更浓。第三步，深入赏析：作者选取了哪些景物来表现故都“清、静、悲凉”的秋味？文中写了五幅画面，秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果，你觉得哪些地方最能体现这种秋味？请选取你最喜欢的一幅画面，先有感情地朗读，再进行赏析评点。（学生自由发言，教师适当点拨）秋院（结合学生的问题）：院子里有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清淡疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，写出了秋天清淡的色调。“听得到青天下驯鸽的飞声。”这一句突出了秋天的“静”，身处故都，听到的不是车水马龙的喧嚣，而是并不响亮的驯鸽的飞声，以声衬静。作者在院子里“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”可见作者他心境的宁静、清闲。而“一椽破屋”、“破壁腰”这样破败的景物又透着些悲凉的意味。秋槐（结合学生的问题）：作者借助“槐蕊”写出秋的寂静。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，格外寂静；而看到扫帚的丝纹，让我们仿佛听到了那细微的扫地的声音，在原本繁华热闹的故都，连扫帚扫地这样的细微的声音都能听得清清楚楚，正反衬出故都的静寂；“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，让作者“既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识里还觉得有点落寞”，这几句正折射出作者心境的清闲和悲凉。秋蝉：作者写秋蝉，说它们“简直是家家户户养在家里的家虫”，仿佛让我们听到满城的秋蝉声，感觉秋无处不在。作者形容那是“衰弱的残声”，“衰弱”，突出蝉声之小，而着一“残”字，则让萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生悲凉之感。秋雨（结合学生的问题）：秋雨及雨后话秋凉的场面，是作者精心细描的一幅秋景图，“忽而来了一阵凉风”“便息列索落地下起雨来”，写秋雨到来的情形，既不同于夏雨的辟里啪拉，也不同于春雨的绵绵不绝，“息列索落”这个拟声词写出了秋雨的静，不喧闹，不缠绵；雨后“云渐渐地卷向了西去”，一个“卷”写出了秋雨经过之快。几句话活灵活现地写出了秋雨忽来忽去、干脆利落的特点。而都市人那青布单衣、夹袄，色调是清的；咬着烟管，在斜桥里上桥头树底立着，缓慢悠闲地和熟人微叹着互答，心态是闲的；说的内容也是关于秋的凉意的，而那悠长悠长、平平仄仄的京腔京韵，让人平添一缕乡愁，平生一种寂寞悲凉之情。秋果：作者认为当果实显出“淡绿微黄”的颜色的时候，正是秋的全盛时期。而淡绿微黄的颜色，也是清淡的色彩。小结：（结合问题）作者写故都的秋景，五幅画面其实都是围绕秋的清、静、悲凉的特点来选取景物的。写秋色，突出清淡的特点；写秋声，突出静寂的特点，作者在这样的清静的秋声秋色里品味到的是孤独、寂寞和悲凉。他不写游人如织的香山、地坛、颐和园，而是选取最平常的景物来写北平的秋，正是因为这些最平常的景物，最能体现故都的秋的特点，最能表达作者心中的淡淡的落寞和悲凉的情感，在这些平常之景中，我们时时处处都能感受到浓浓的秋意，故都的秋天不但程度深，而且范围广，触目皆是秋。贯穿全文的主线是作者对故都的秋天的热爱之情，文章形散神聚。（结合学生问题）第四步，深入探究：我们写文章好像都应该表达积极向上的情感，我们所歌颂的事物好像都应给人一种积极向上的力量，可作者为什么会歌颂、喜欢“清、静、悲凉”的故都之秋？这是作者真情实感的流露，文贵情真。作者为什么喜欢“清、静、悲凉”的故都之秋？这和作者的审美情趣、人生经历有关。第一，郁达夫是同鲁迅、郭沫若同时代的著名作家。他家境贫寒，三岁丧父，幼年生活困难。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。他满腔热情地回到祖国，面临的却是失业和居无定所的现状。1921年9月到1933年3月，郁达夫曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动，进行进步文学创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，作者从上海移居杭州，隐居山水，思想苦闷，创作枯淡。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟，他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁滋味”，不写不休。“故都的秋”其实在作者的心中，心中有秋，笔下才有秋。第二，与作者的审美情趣有关。作者在第12段中写到中外文人对秋的情感态度，有一句话是全段的中心句：“对于秋，总是一样的能特别引起萧索的感触来的。”由此可知，中外文人都有一种悲秋的情结，当秋的清淡、寂静、萧瑟与作者心中的悲凉之感发生共鸣的时候，作者便会觉得这样的秋仿佛是自己的知音，于是便找到了情感宣泄的契机。（结合问题）四、总结与拓展1这篇文章有哪些值得借鉴的特色呢？第一，以情驭景，情景交融。心中有秋，笔下才有秋，心中的寂寞悲凉之情，倾注于笔端，融入自然界的落蕊鸣蝉里、风雨草木中。第二，衬托的写法（结合问题）。对比反衬的手法主要运用在第二段和第十三段