【教学设计】《荷塘旧事》（语文北师大六上）.docx

荷塘旧事教学设计本课时编写：霍山县城西小学 项泳教材分析:荷塘旧事是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色，回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件件事。通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋，赞美了人与人之间的美好真情。教学目标：【知识与能力目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学习本文景物描写的方法，体会这样描写的作用。【过程与方法目标】采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思。【情感态度与价值观目标】感受乡下景色之美、生活之美，更体会人们的心灵美感知自然美和人性美的和谐统一，培养学生纯朴善良的美好品质。教学重难点：【教学重点】体会小伙伴们的善良，感受人类那淳朴的爱。【教学难点】让学生掌握景物描写的方法。体会作者对童年生活的回忆和留恋。课前准备：多媒体课件教学过程：第一课时 一、创设情境，导入新课。1.播放课件，欣赏荷塘美景。2.说说观看的感受。3.导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。出示课题：荷塘旧事。（齐读课题）【设计意图】：让学生获得强烈的情感体验，学生的感悟借助多媒体拾级而上，层层深入，从而让学生在情感上与作者产生共鸣。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，读准字音，读通句子，并联系上下文理解词语意思。2.出示课件，检查自读情况。（1）指名读字词，正音。（2）指名说说对词语的理解。3.分自然段读课文。4.说说课文主要讲了什么。 （本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。）【设计意图】：重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题，为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台。三、再读课文，明确文章中心。1.师导：同学们，这篇课文实际上是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，找一找，看谁找得又对又快。2.读课文找中心句。3.指名回答。我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。4.小结：这句话点明了文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，从文章的题目就不难看出文章是从两方面讴歌这一主题的，即一方面是描写荷塘，另一方面是叙述旧事。四、读描写“大自然和谐的美”的部分，体会文章的语言美。1.读中想像。读书时只有一边读一边联想，把文字在脑海中转化为画面，才能与作者产生共鸣，体会文章的语言美。2.读中悟情。你觉得描写荷塘的段落应该怎样读才能体现荷塘的美景？请选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读。3.读中品词析句。（1）师导：同学们读了课文，荷塘美景给我们留下深刻的印象了吗？这是为什么呢？（作者抓住了景物的特征，运用了比喻等修辞方法，生动形象地进行了描写，使我们如见其形，如临其境。）（2）课件出示比喻句，一边读一边领会作者描绘的生动形象。【设计意图】：让学生运用自己喜欢的方式进行充分地朗读课文，划出你喜欢的句子，并根据自己的体会读出“美”的形象，使学生身心沉浸于文本之中，与文本进行心灵交流。五、课堂小结。作者运用比喻的修辞手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在习作中要学习作者巧妙地运用修辞手法把景物描写得生动形象。六、布置作业。1.抄写词语。2.有感情朗读这一部分内容。第二课时一、复习导入。师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？二、感受旧事。1.师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。（荷塘嬉戏，溺水遇险）2.作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？（狗刨比赛、打水仗）3.（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？（1）学生围绕问题默读课文。（2）讨论交流。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词“扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。（3）指导有感情地朗读。4.游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。（1）学生默读课文，圈画批注。（2）讨论交流。（3）面对险情，小伙伴们是怎么做的？（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）以“铁链”比喻有什么作用？（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）（4）作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）（5）指导有感情朗读。【设计意图】：紧扣文本，引导学生积极和文本对话，时时引领学生回到文本中，进而指导学生朗读，以读促评，让学生在读中感悟，读中想象，读出意境。三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前。因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。课件出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）四、朗读全文，总结全文。同学们，这节课我们在领略荷塘美