【教学设计】《江南》（语文教科五四学制三上）.docx

江南教学设计教材分析:江南是一首极为优美的小诗，它描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放、景色优美、鱼儿欢快的在莲叶荷花掩映的碧水中追逐嬉戏，表达出诗人快乐心境和对江南水乡的热爱之情。教学目标：【知识与能力目标】 复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。【过程与方法目标】 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。【情感态度价值观目标】 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。教学重难点：【教学重点】 学会本课的生字。【教学难点】 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。课前准备：多媒体课件及相关资料。教学过程：一、课文导入小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。【设计意图】这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。二、初读感知1、江南介绍在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，这儿就是美丽的江南。多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。）2、字词学习学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？江 南 可采 莲 鱼 东 西 南 北3、反义词 东西 南北【设计意图】在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。三、诗歌阅读江南江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间，鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们，请大家认真听课文朗读，注意生字词的读音，边听边思考：这首诗描写了江南水乡的什么景物？莲花、荷叶、鱼儿等。【设计意图】初读感知，学会有节奏的阅读本诗，思考这首诗描写了江南水乡的什么景物？四、诗歌学习1、江南可采莲，莲叶何田田。 何：感叹词，多么。 田田：形容荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。诗意：江南水乡是采莲的好地方，这儿的莲叶多么茂盛鲜亮！ 2、鱼戏莲叶间 戏：嬉戏、玩耍 莲叶间：指长满莲叶的水中。诗意：鱼儿在莲叶间嬉戏。3、诗歌翻译 江南的风景多么美好，对我来说，如画的美景曾经是那么的熟悉。春天来了，太阳从江面升起时，江边盛开的鲜花比火还要红艳，碧绿的江水比蓝草还要绿。怎能叫人不常常思念江南呢？ 【设计意图】诗歌学习，学会字词在诗句中的含义，翻译本诗，体会江南风景的优美。四、主旨归纳 这首古诗选自汉乐府，描写的是江南盛夏的美景：荷塘莲叶茂盛，莲花绽放，鱼儿自由、欢快地在莲叶、莲花下的碧水中尽情玩耍,表达了诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。五、结束语祖国的江南水乡荷香鱼肥，小桥流水，令人向往。水乡的水多，水乡的歌多，水乡的人民更是勤劳善良。我们爱江南，我们爱祖国！六、课后作业1、听写词语。 2、在田字格中抄写本课生字。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。7、 板书设计 江南 碧绿 莲叶何田田 茂盛 江南 东西 鱼戏莲叶间 南北教学反思：江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句，体会美。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏