周淑红实施方案.doc

大庆市教育科学“十二五”规划小课题初中生课外阅读技巧的研究实验方案杜尔伯特蒙古族第三中学 周淑红一、选题的意义和价值前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的措施。教师应根据学生课外阅读的情况对其进行阅读技巧的恰当指导，以提高学生的自主学习能力，有效激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成经常阅读的习惯。二、概念界定所谓“课外阅读”，是指学生通过自学扩展知识,吸取智力营养的很有价值的活动。通过课外阅读,可以补充学生课堂所学内容的不足,拓宽学生的知识面。所谓“技巧”，是指许多初中学生自发地进行课外阅读时,往往对阅读内容良莠不分,方法掌握不当,针对这种情况,我们语文老师一定要适时给予的恰当方法指导。三、研究目标1.指导学生有兴趣的阅读。 2.指导学生会选择有益的书籍。3.指导学生会一定的阅读方法。四、研究内容指导学生课外阅读的方法有很多，如：浏览、略读、选读、跳读和精读等。但根本上离不开老师的课堂指导。按照语文老师上课时指导的内容大致包括：读物推荐、读物鉴赏、读后讲述、读物讨论、做读书笔记、读书交流等等。根据初中学生的年龄特点及我校学生的阅读情况，本课题选定“读物推荐”、“读书指导”、“读物鉴赏”和“交流汇报”四种技巧进行研究。1. 读物推荐：是指根据学生的阅读能力和基础，以课内阅读中所学到的方法作为课外阅读的“奠基”和“引领”，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物，让学生把阅读范围延伸向课外。还可以采用播放课标推荐名著影片等形式，目的是激发学生的阅读兴趣。推荐的读物可以是书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；形式上可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。2读物指导：读书指导是有目的、有计划地教给学生阅读技巧，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。它主要包括根据内容进行的读书技巧的指导。如：浏览、略读、选读、跳读和精读等；如：读物推荐、读物鉴赏、读后讲述、读物讨论、做读书笔记、读书交流等等。3读物鉴赏：就是让学生参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。4交流汇报：是通过学生交流汇报，教师来检查学生课外阅读的情况与效果。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。交流与汇报可分两个阶段进行，也可同时进行。读书交流：根据所阅读的书的主要内容后说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评人物等等。读书汇报则以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：初三学生可以举办演讲会；初一学生开展故事比赛或课外朗读比赛活动、读书笔记展览、手抄报竞赛等。五、研究的方法本课题主要采用课例研究法、问卷调查法、经验总结法、学习成果展示法等方法。六、研究的步骤第一阶段：课题方案的论证及开题，（2014年4月至6月）1选题论证和课题方案论证。 2了解目前初中学生的阅读现状，写出课题研究的具体方案。第二阶段：课题实施第一阶段，实践研究及分析，（2014年6月至2014年7月）深入开展课题研究实践活动，在语文阅读课上对学生的课外阅读技巧进行指导，对教学中的实际问题及时总结并作出调整。第三阶段：课题实施第二阶段，总结适合我校学生的课外阅读教的技巧。（2014年7月至2014年11月）在中期论证的基础上，对课外阅读技巧进行分析并作进一步的完善，形成课外阅读技巧的基本策略，进行第二期实践研究。第四阶段：课题总结，（2014年11月2014年12月）1通过对学生课外阅读效果的检验对研究的效果进行评价。2对研究实施过程中的各种资料进