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文档简介

小学语文作业设计之我见 新课程下的作业设计应是多样的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 一、设计灵活性作业我们说“课改”并不是要全部抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该说，适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更好地起到巩固识字，理解课文的作用。以往我们在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把课文读五遍，把这些生字写一行”那么，我们该如何让抄写、背诵变“枯燥”为“灵活”呢？其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,避免命令式的单一的形式和说法。二、设计开放性作业语文课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学生实际情况的需要，可设计开放性作业。（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了识字8，让学生画一幅鱼戏荷叶图，体会荷塘的美丽景色。（2）续写。学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了狐狸和乌鸦后，让学生续写“肉被骗走之后”会发生些什么？三、设计趣味性作业苏霍姆林斯基说：“所有能力方面的工作都依赖于兴趣。”作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文作业设计趣味性，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：有的学生喜欢写想象作文，学了狐狸和乌鸦后，可让学生续写狐狸和乌鸦再次相遇的情形；学了凡卡后，可让学生续写凡卡的信寄出以后。有的学生喜欢朗读，学了在大海中永生，可让学生把自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛。有的学生喜欢演讲，学了陶校长的演讲后，可在班内开展一次演讲比赛。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣
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