3对小学数学计算教学的探讨.doc

对小学数学计算教学的探讨 过去的数学被称为算术，源于我国古代，算是一种竹制的计算器具，算术是指操作这种计算器具的技术，也泛指当时一切与计算有关的数学知识，算术的这一称谓，非常突出地强调了计算在这一学科的重要位置和作用。如今被称为数学，顾名思义就是对数、数字、数量的探究和学习，在这一探究过程中，无一不是从计算开始，依赖于计算活动而得以深入。因而，计算在数学学科中的重要性是不言而喻的。对于小学数学学科的学习来说，计算无疑是小学数学教学的重要内容，从体系上说它贯穿于小学数学教学的始终，从一年级到六年级无不一册内容不把计算作为重要部分，从内容上说它贯穿于小学数学知识的各个领域，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、数学问题的解决、平面、立体图形的学习等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣会直接影响到学生数学知识体系的构建和其他内容的学习，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，对学生终身有益，一定的计算能力是每个公民必须具备的基本素养之一。 作为一个数学教师，特别是小学低年级的数学教师，在自己进行计算教学的时候，我觉得了解其中的几个核心内容（或注意的问题），对学生学，自己教，都有很大的帮助。 第一个核心内容是，20以内的加减法是所有计算的基础。其它任何形式的计算都直接或间接与它有关。所以一、二年级的学生学好二十以内的加减法显得非常重要，并且这个重要不是体现在会加会减就行，还要显示出一定的口算速度。老师们都清楚，到了二、三年级口算速度慢的学生（特别是还要扳手指的同学），其计算能力十之八九不好，原因之一是：口算速度慢严重影响到了他的后续学习。对于这部分学生进行口算练习是很有必要的，一般来说，二十以内加减法口算练习要达到每分钟8-10题，熟练以后要更快。 第二个核心内容是，学生对基本概念的理解是提高计算正确率的关键。计算教学中的基本概念指的是计数单位、数位、进率。尤其是计数单位这个概念，对计算是非常重要的，从整数加减法到小数、分数加减法，无一不是相同的计数单位相加减;而数位这个概念在整数和小数的任何计算中都极为重要。教师对这些基本概念更要非常清楚，并使终贯穿于自己的计算教学中，教师只有有意识地去做了，学生才能更好地运用这些概念，从而提高计算正确率。 第三，有效的训练是提高学生计算正确率的保障。心理学研究指出，技能的形成和巩固要有足够的练习次数和时间，但并非次数越多，时间越长，效果就越好。根据计算形成的这个特点，教师应适当分配练习次数和时间，争取少做或不作无用功。我采取的是“交错练习”的方法，即把计算的练习量安排到了每一天的各个时段，如每天早晨安排学生做4-6题的计算，课中安排1-2题，课后再布置4-6题，这样每次不显得很多，而又达到了效果，随着时间的拉长，练习的量也逐渐减少，以后一周（或一月）就只进行两至三次，每次两到三题就够了。这样的安排既符合计算技能形成的特点，也符合学生遗忘知识由快到慢的记忆特点，效果还不错。 计算是数学课程中的一个重要部分，但计算课不只是单纯的“算