语文人教版九年级下册力求提升学生多方面的能力 《谈生命》课后反思.doc

力求提升学生多方面的能力谈生命课后反思魏艳婷谈生命是世纪老人冰心的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，运用“板块式”教学法，讲课文划分为六个板块，从词语到句子，再到全文理解，以及语言的运用，由浅入深，由易而难，循序渐进，使学生在反复朗读的基础上，加深理解，品味文章的妙处。 上完课后，自觉做的好的地方有：1由旧及新，运用微课了明确预习任务。现在网络通讯的发展和计算机的普及早已使自主学习成为可能，我把本课的作者简介制作成微课，上传到网上，学生课前可以随时点播学习。微课的内容既能让学生复习名著冰心代表作繁星春水，又能了解对于作者简介所要掌握的几个方面，更主要的在于我根据新课知识点，让学生明确了具体的预习任务，吸引了学生的注意力，又为新课的讲解做好铺垫，微课的普遍应用，对于培养学生利用现代化教学工具进行学习的习惯有很大帮助。2由衣及文，对于创设课堂教学情境着意较为成功。在上本课的时候，我刻意的换了一身衣服。蓝衣黑裙是民国女学生的典型装扮，身为教师，虽说过了当学生的年龄，但刚好是齐耳短发，戴着眼镜，一身打扮颇具浓郁的时代特色，身着蓝衣黑裙的装扮朴素淡雅，学生见到后，萌生穿越之感，从上课伊始就激起学生的学习兴趣，再来学习民国才女冰心的文章之时，就会觉得妙趣横生，将学生引入教学情境，使得一节本是很抒情的散文鲜活起来，起到事半功倍的效果。3由听到读，对于学生的朗读能力的训练较多。对于听读、朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法学生已经有所了解，本文是文质兼美的抒情散文，通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。 4由情到理，对于学生的创造性思维训练较为成功。课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。在讲解课文中，鼓励学生各抒己见，很多问题不统一答案，也没有统一答案，学生能够自圆其说即可。3由说到写，对于学生的写作能力指导较为具体。学生通过一节课的学生，对文章内容的探索研究、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的东西，最后改写诗歌的时候，自由发挥，给每个学生上了一节诗歌写作指导课。尤其是一些喜欢诗歌的学生，对他们而言，获益匪浅。5由文到诗，对于文体阅读特点区分较明显。美学家朱光潜说：诗是有音律的纯文学。语言学家王力说；有韵为诗，无韵为文。我认为，散文和诗歌是可以互相转化的 ，所以在学习完文章后，学生尝试将散文改写为诗歌，有了前面词句的积累，层次的辨析，语言天赋一般的学生可以用原文当中的词句改写，而能力强的学生则加入自己的感悟，对文章进行了再创造。本堂课也有做的不好的地方，最明显的是课堂容量太大，学生预习的不够充分，本来安排一课时的任务，加上补充预习 ，课后作业展示，其实用了两节课才完成 。当然，语文学科是一门有缺憾的艺术，任何一堂课，无