建筑工程技术专业人才培养方案.doc

建筑工程技术专业人才培养方案专业代码：（560301）本专业人才培养方案是建筑工程技术专业人才培养的总体设计，是学院组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据。一、编制依据根据“教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见”（教高20002号）、“教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”（教高200614号）、“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高200616号）、“教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见”（教职成20119号）、“教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见”（教职成201112号）、建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准（JGJ/T250-2011）和“辽宁省教育厅关于制订高等职业教育专业教学计划的指导意见”（辽教发200167号）文件精神，结合辽宁省及周边省市区域经济和建筑行业发展的人才需要，制订本专业人才培养方案。二、设计思路本专业人才培养方案以校企合作、工学结合为基础，坚持以培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设课程，面向就业强技能，加强素质教育，强化职业道德和职业能力的培养，重构课程体系、教学内容和教学方式，加强师资队伍和校内外实训基地的建设，以典型工作过程为主线，开发基于工作过程的教学体系和教学内容，使工作过程与教学内容有机对接、充分融合，让学生在校内学的是实际知识，练的是实际技能，真正做到学中做、做中学，创建在校企合作框架下的突显职业人才培养特色和专业教学特色的，符合认知规律的“虚实互补、工学结合”的人才培养模式。如图1所示。图1 工学结合的人才培养模式示意图（一）方案编制以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，按照“依托行业、对接产业、定位职业、服务社会”的专业建设思路，并参考2010级建筑工程技术专业人才培养方案，完成方案初稿。后经院内专家的多轮修改及学院专业建设指导委员会的审查和论证，综合各方面意见，最终修订形成切实可行的2011建筑工程技术专业人才培养方案。如图2所示。企业与社会调研分析找出专业岗位群归纳出岗位典型工作任务及岗位核心能力形成学习领域教学内容组建和整合各类课程设置专业课程体系形成专业人才培养方案图2 人才培养方案编制过程（二）课程体系构建结合世界银行贷款支持建筑工程技术专业建设和中央财政支持重点专业建设，进一步深化教学改革，创建高职教育特色，以职业能力培养为核心，注重可持续发展能力和创新能力的培养，以典型工作任务和主要工作岗位为载体，在分析、整理典型职业活动工作过程中，依据构建的“项目导向、任务驱动、对接产业、工学结合”的人才培养模式，按照由简单到复杂的工作任务进行重构，并按照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产特点，将课程体系划分为公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域和实践学习领域4部分，以实现循环递进的四结合人才培养模式，如图3所示。 图3 课程体系（三）校企联合办学（企业主修课应在第五或第六学期）以校企间“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，充分利用校企资源，双方深度合作，达到共赢。在企业完成“企业主修课”，主要是指利用企业的真实工作环境学生接受培训的一种授课形式，其主要是在企业顶岗实习期间，依据实习企业的生产项目，由企业和学校共同开发的必修课程。由学校和企业共同制定授课计划、课程标准和考核办法，以聘请企业技术人员授课为主，学校老师参加指导。“企业主修课”包括职业道德、创业教育等思想政治方面的内容及建筑施工技术等专业方面的内容。同时与企业制定切实可行合作长效机制，增加企业专家指导性学时，建立顶岗实习双导师制以及实践性教学环节在企业现场完成等，形成稳定的、实效的校企合作模式。（四）教学评价与考核加强质量管理体系建设，重视过程监控，创建以能力为核心、过程为重点的学习绩效考核评价体系，吸收用人单位参与教学食粮评价，确保学生职业能力培养的质量。学习绩效考核评价体系遵循“能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅；应会为主，应知为辅；定量为主，定性为辅”的原则，确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变学科成绩考核方式，将校内考核与企业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。改革考核评价方式，在企业专家的参与下，采用现场实操、答辩等方式进行考核，体现职业教育特色。（五）信息网络教学资源充分利用建筑施工虚拟仿真实训系统信息化软件，将庞大的施工项目搬到实训室内，使原本受季节、地点、空间、设备、材料以及危险性限制的实习实训项目在软件中得以实现。从而既解决了实习实训的局限、资源的浪费、资金的过度投入，又使学生可以即时实训、边学边做、反复实践，还可以多样性的进行实践项目，极大程度的拓展知识领域。在信息化一期建设的基础上，开发建筑工程岗位虚拟仿真实训系统，使学生在真实的场景中扮演不同岗位技术人员，从事生产一线的技术工作，完全虚拟岗位设置实训项目和内容，使学生完全摆脱学生身份的束缚，真正进入岗位角色，可以极大限度的代替顶岗实习，避免危险性和时限性，教学模式将更加灵活。同时利用各种工程相关软件（项目管理软件、工程造价软件）丰富信息化教学资源；以优质数字化资源为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，开发教学软件包（包括试题、案例库、课件库、专业教学素材库、教学录象库等），为网络学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。（六）双证书制充分利用行业优势，开拓渠道，为学生争取在校期间获得多个职业资格证书证机会。施行双证书培养模式，将职业资格证书要求与专业教学相融合，积极开展岗位典型工作过程系统化课程开发。使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应省级职业资格证书（如施工员证、测量员证、预算员证、质检员、见证取样检测员、档案员等），从而增强毕业生就业竞争力。三、培养目标培养面向建筑施工企业生产一线的施工岗位为主要就业岗位，以质检岗位、档案岗位、预算岗位、安全岗位等七个为就业岗位群（见下图），德、智、体、美全面发展的，掌握本专业必备的基础理论知识，能适应新产品、新工艺、新设备、新材料大量应用的，现代施工业需要的，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能的，有较强实际动手能力，具备施工现场专业人员素质，并获得相关职业资格证书的高素质、高技能型专门人才。图4 建筑工程技术专业岗位群示意图四、就业面向（一）就业职业领域1、建筑施工企业；2、建筑工程监理企业；3、建筑设计单位；4、建筑工程管理单位；5、其他相关企事业单位。（二）初始就业主要工作岗位：1、建筑施工企业的施工员岗位；2、建筑施工企业的质检员岗位；3、建筑施工企业的档案员岗位；4、建筑施工企业的测量员岗位；5、建筑施工企业的安全员岗位；6、建筑监理企业的监理员岗位；7、建筑企业的预算员岗位。（三）初始就业次要工作岗位：1、工程质量监督管理岗位；2、建筑施工现场管理岗位；3、建筑设计企业的绘图员岗位；4、商品混凝土企业的试验员岗位；5、房地产开发企业的技术员岗位。（四）发展岗位群1、注册建造师；2、建筑施工、管理工程师；3、监理工程师；4、相关管理岗位。五、具体职业能力目标（一）知识目标1、掌握轴向拉压杆件的轴力计算方法，会利用胡克定律解决工程实际问题；2、掌握梁平面弯曲时的内力计算方法，能熟练画出工程常用形式的梁在不同荷载作用下的弯矩图和剪力图；3、掌握钢筋混凝土受弯构件、受压构件的强度计算方法和理论；4、掌握砌体结构构件的计算原理和方法；5、掌握一般建筑各分部分项工程的常规施工工艺和施工方法；6、掌握建筑工程施工中遇到的一些必要工程量计算方法；7、熟练掌握流水施工原理；8、熟练掌握网络计划的绘制方法、网络计划参数的计算及优化；9、熟练掌握施工组织设计的内容及编制方法；10、正确使用工程量清单计价规范与定额，合理地编制工程量清单，确定建筑工程造价。（二）能力目标1、具备利用基础知识解决专业问题能力；2、具备用AutoCAD进行工程图纸的绘制能力；3、具备熟练识读建筑施工图纸的能力；4、具备建筑测量仪器的使用和工程测量放线能力；5、具备对基本建筑构件的受力分析、荷载验算及设计能力；6、具备对各建筑工艺工序施工的技术交底、指导及操作能力；7、具备对建筑工程各分项进行质量检查、评定及处理能力；8、具备独立编写施工组织方案的能力；9、具备使用计算机软件编制和计算建筑工程造价的能力；10、具备编写建筑工程档案和管理的能力。（三）素质目标1、具有严谨的工作作风和实事求是的工作态度；2、具有较强的环境适应能力和心理承受能力；3、具有吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信等职业道德；4、具有良好的心理素质和身体素质和独立生活能力；5、具有语言表达能力；6、具有自主学习、自我提高与发展能力；7、具有团队协