语文人教版九年级上册《商山早行》教学设计及课后反思.docx

商山早行教学设计天津市西青区张家窝中学翟维娟一、教学目标1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏商山早行。2.鉴赏高超的写景状物技巧，理解商山早行中的“羁愁旅思”。3.体会人类亘古不变的思乡情感。二、学情分析班里学生学习诗歌的热情很高，这个学段的学生也有了一定的古诗文知识积累，诗歌的意思通过自学读懂没有一点儿问题。但初中生因为自身经历缺乏，没有在外单独出行的经验。因此，对于这首诗中羁旅愁思的理解需要教师耐心引导才能深入体会。三、重点难点教学重点：鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。四、教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”。课时：一课时教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢（异口同声）。师：旅游的过程中心情怎么样？生：高兴、开心、兴奋、新鲜。师：除了高兴、新鲜，还有其他的感受吗？生：累、困。师：我们在旅游的时候除了激动，也会感受到疲惫和不适应。大家想一想，古人远行的时候，因为交通不便、食宿条件不好，通讯设备又不发达，而且一去可能就是好几年，他们在路上的心情可想而知！诗人们把在路上的感受写下来，这一类诗叫羁旅诗。我们以前也学过一首马致远在漂泊天涯的路上写的天净沙秋思，还记得吗？师生齐诵：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。师：我们今天再来学习一首羁旅诗，晚唐诗人温庭筠的商山早行。二、明确学习目标Ppt出示学习目标：1.了解作者温庭筠。2.通过朗读、借助注释初步鉴赏这首诗。3.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。4.体会诗歌中表现出来的羁旅愁思。（学生齐读学习目标）三、作者和背景介绍（一）作者介绍：基本信息：温庭筠：(812866)，本名岐，字飞卿，太原祁县人。“温八叉”绰号来历简单介绍，从这个绰号能看出温庭筠是个才思敏捷的人。文学成就：他多才多艺，精通音律，熟悉词调，辞藻华丽，多红香翠软，开“花间词派”香艳词风。代表作望江南菩萨蛮。政治道路：仕途坎坷，屡试不第。恃才傲物，好讥讽权贵（如讥讽宰相令狐绹没文化），多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。（二）背景介绍温庭筠本来是太原祁人，但由于在长安南郊杜陵安了个家，所以在他的一些诗歌里，把杜陵说成他的故乡。他也曾自称为杜陵游客。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在南洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”杜陵，晚上住在茅店里，也做着“杜陵梦”。四、教学过程明确本节课学习内容：第一板块：读“早行”之诗第二板块：赏“早行”之景第三板块：悟“早行”之情第四板块：融“思乡”之情（一）读“早行”之诗1.自读：标注不会读的字音。2.听读：听视频朗诵，标注生僻字字音。3.生读：读准字音。（教师予以点评指正） 读出节奏。（指导学生节奏放缓慢） 读出感情。（再听范读，指导学生应用低沉的语调、悲伤的情感去读）4.全班齐读。5.读通诗意：（师）结合图片简单介绍铎、檞叶、枳花。铎（du）：远行时悬挂在马颈上的铃铛。（出示图片）檞(h),一种木质像松的树。（出示图片）枳（zh）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木。（出示图片）（生）小组讨论，结合课下注释，疏通诗意。出代表展示讨论结果。教师进行简单点评，Ppt展示译文内容，学生齐读：黎明起床，车马的铃铛已叮叮作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。枯败的檞叶，落满了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。（二）赏“早行”之景1.景物围绕“早行”来描写师：商山早行这首诗是扣住题目中的哪两个字来写的？生：早行。师：“早行”在诗中是如何体现的？换句话说，你从哪些诗句看出作者是一大清早就出行了？生一：我从“晨起动征铎”看出作者一大清早就出行了。“晨”点明了是在大清早。师评价：说得非常好。并且这句诗还暗含了旅客们一早起来收拾行李、套马、驾车的一系列活动。生二：我从“鸡声茅店月，人际板桥霜”看出来，“鸡声”说明是鸡在叫，说明时间在早上；“月”说明月亮还未落，也是很早的时候；从“霜”也能看出时间很早。师评价：说得很好，古人外出为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。“声茅店月”把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装、起身赶路的特征有声有色地变现了出来。作者是在雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上是“早行”了，然而已经是“人际板桥霜”，真是“莫道君行早，更有早行人”啊！师：同学们还从哪儿能看出“早行”？生三：我从“枳花明驿墙”看出时间之早。因为天还没有亮，所以才能说白色的枳花照亮了驿墙。师评价：非常好！“明”是形容词用做动词，意思是照亮。正像这位同学所说，天色还没亮，所以才能够说枳花照亮了驿墙。路上的景色作者仍紧紧扣住“早行”来写。总结：出示ppt“早行”直接体现：晨起动征铎“早行”间接体现：鸡声茅店月，人迹板桥霜。檞叶落山路，枳花明驿墙。2.异乡、故乡两幅画面师：这首诗营造了两幅不同的景色，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。生：异乡画面：鸡声茅店月，人迹板桥霜。檞叶落山路，枳花明驿墙。 故乡画面：因思杜陵梦，凫雁满回塘。师：介绍实写和虚写。实写是对眼前真实景物的描写。虚写描写的事物是由眼前的事物联想或想象到的。异乡画面是实写还是虚写？生：实写。师：故乡画面呢？生：虚写。是梦中的景象。师：如果用冷暖色调来概括的话，很明显异乡的画面是冷色调，故乡的画面是暖色调。异乡画面给你什么感受？生：清冷、凄凉、冷寂。师：故乡画面呢？生：温暖、温馨、美好。师：两幅画面表达的感情一样吗？生：不一样。（学生这个时候对作者的感情还没有深刻的体会，很容易答错）师：这首诗要表达作者什么样的感情？在诗中找一个字来回答。生：悲。师：“悲”故乡也就是思故乡，在封建社会里，一般人由于交通困难，人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣！“悲”的情感力量比“思”更重。异乡凄清、冷寂的画面表现了作者的“悲”，故乡的画面虽然温馨、美好却并不属于自己，更突出了自己的悲。所以，两幅画面表达的感情是一样的，都表达了作者悲思故乡的情感。那所用的手法一样吗？生：不一样。异乡的画面用的是“以哀景写哀情”，故乡的画面用的是“以乐景写哀情”。根据以上内容总结完成表格。画面相关语句虚实意境手法感情异乡景故乡景（三）悟“早行”之情1.看沙画视频，猜视频中所描绘的意境跟诗中的哪一联相照应。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”2.赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜。师：这联诗有什么特点？生：全是名词。师：李东阳评价，不用一二闲字，止提掇出紧要物色字样。现在称这种手法为“意象叠加”。哪句诗也用到了意象叠加？生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。师：这种意象叠加的方法像中国水墨画，是一种写意的感觉，三两笔就抓住事物的神，留下大量空白，让观赏者用想象去填充，可以说是言简意丰。小组讨论，用你的想象把这联诗补充完整。讨论结束后小组出代表发言。生：天还没亮，鸡就开始报晓，诗人就要起来赶路了。月光清冷，看着破败的茅草店，诗人一阵叹息，结了霜的板桥上留下一串串凌乱的脚印。师：非常好。这位同学选取了几个典型的意象来分析，鸡声惊扰了自己的杜陵美梦，茅草店是破败的，月光是清冷的，板桥上还留下凌乱的足印，此时诗人的心情是寂寞、悲苦的。诗人早行的环境是什么样的？诗人有什么样的心理活动？任选角度，发挥自己的想象，课下把这联诗扩写成一篇小文。3.悟“早行”之情师：宋朝梅尧臣曾经对欧阳修说，最好的诗应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，你认为诗中的“目前之景”和“言外之意”是什么？生：目前之景：鸡声茅店，残月当空；人迹板桥，微霜初度；槲叶山路，枳花驿墙。言外之意：道路辛苦，思念故乡。师：梅尧臣自己说“道路辛苦，羁愁旅思，岂不见于言外乎？”，很明显言外之意是道路辛苦，羁愁旅思。师：通过本节课的学习，你能对这首诗做一个总结吗？生：这首诗描绘了异乡和故乡的两幅画面，运用意象叠加、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念之情。看图片，试着背诵这首诗。（四）融“思乡”之情拓展延伸：师：春运归乡人数统计：2017年春运1月13日启动，官方统计数字显示，21日，春运第九天，全国铁路、公路、水路、民航共发送旅客8005.7万人次，比去年同期增长2.29%。通过这些数据，你能读出什么？生：春运归乡的人数庞大。师：中国人春节都要回家过年，从春运返乡的数量能够看出平时背井离乡的人群数量是非常庞大的。联系我们的生活实际，现代生活中背井离乡的人群有哪些？生：农民工、教师志愿者、医生志愿者、大学生、军人、华人等。师：他们在什么情况下最想家？生：过节的时候，每逢佳节倍思亲。 难过的时候，伤心的时候，遇到挫折的时候师：这些人或是为了祖国，或是为了实现自己的理想，追求更好的生活而离开自己的故乡。他们在异乡经历着自己的精彩和无奈。正像齐秦的歌声里说唱的那样：外面的世界很精彩外面的世界很无奈当你觉得外面的世界很精彩我会在这里衷心地祝福你当你觉得外面的世界很无奈我还会在这里耐心地等着你对于远离家乡的人来说，故乡就像是一个避风港，永远呵护着异乡人孤独的心灵。相信，若干年后，当你身处异国他乡，你一定还会想起这首商山早行。最后，让我们带着浓浓的思乡情，再来背诵一遍商山早行。商山早行课后反思商山早行是晚唐诗人温庭筠的一首羁旅诗，本课的教学设计围绕“早行”二字，通过读“早行”之诗、赏“早行”之景、悟“早行”之情和融“思乡”之情几个环节，逐步带学生进入诗的意境和氛围。在导入的环节中，我结合学生都有的经历，问他们喜不喜欢旅游，在旅游的过程中心情怎么样。学生对这种贴近生活的问题很感兴趣，大部分同学都回答喜欢旅游，旅途中开心、兴奋。接着再进一步追问，除了高兴、新鲜感，还有没有其他的感受？一些同学会说出累、困等感受，这时，我引导学生理解古人出行因交通不便、食宿条件不好，所以在路上肯定思乡情重，内心凄苦。古人把在路上看到的景物和内心的情感写下来，这类诗叫羁旅诗。然后带领学生回顾以前学过的天净沙秋思，感受游子的悲苦。这时，学生离进入文本的距离已经很近了，课堂很自然地转入今天要学习的商山早行，探索作者温庭筠旅途中的羁旅愁思。在读“商山早行”的环节中，我充分调动了学生朗读的积极性，通过个人自读、集体朗读和展示读等形式，引导学生用缓慢的节奏、低沉的语调和悲伤的情感去读这首诗。另外，朗读还贯穿了整堂课，如齐读感受诗歌首尾呼应的结构，看图片试着背诵这首诗，齐诵诗歌感受浓浓的思乡情等，让学生在一遍遍的朗读中，逐步深入文本，感受作者的内在情感。在赏析千古名句“鸡声茅店月，人际板桥霜”之前，我播放了一个描绘这联诗意境的沙画视频，请同学们来猜沙画的意境与哪联诗相照应，极大地调动了学生的学习热情，从而积极进入对这联诗赏析的讨论中。思乡情是亘古不变的一个话题，在这节课的最后，我通过给学生展示春运的图片和出行人数的统计，引导学生理解每年背井离乡的人数是非常庞大的。接着，请同学们联系自己的生活，思考背井离乡的人群有哪些。学生们的回答积极踊跃，能答出农民工、志愿者、军人、