人教版物理八年级下册第九章第三节大气压强教案张艳娇

第3节 大气压强广东省梅州市蕉岭县徐溪初级中学 张艳娇三维目标 知识与技能1了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值；来 2了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论； 3知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关； 4认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。 过程与方法 1观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在； 2通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 3通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法； 4通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 情感、态度与价值观 1在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学精神； 2通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点 学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。难点：大气压的测量。课时安排 1课时教学方法 讲授法、实验法、探究法。教学策略本课的基本教学思想是通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。教学资源准备多媒体课件、玻璃管，大小试管各一个，水，矿泉水瓶1个，一只空杯、硬纸片等。教学过程:温故而知新：课前5分钟小测上节液体压强的知识1如图所示是一把装有水的茶壶，壶嘴与壶身构 成 ，茶壶的底部受到水产生压强为 Pa（g=10N/kg） 2. 如图所示，盛有水的容器中有A、B、C三点，它们受到水的压强分别为pA、pB和pC，则( ) ApApBpC BpApBpC CpApBpC DpCpApB 3探究“影响液体压强因素”的实验中，进行如上图所示操作：(1)甲、乙两图是探究液体压强与液体_的关系。 (2)要探究液体压强与液体密度的关系，应选_ _两图进行对比。 (3)要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择_两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状_。答案：1.连通器，1500； 2.A； 3.（1）深度；（2）乙、丙；（3）无关(设计意图：对学过的知识进行巩固，为下面进行的新课作铺垫)导入新课复习导入 思考问题：液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体有重力且能够流动。 地球周围被厚厚的大气层包围着。大气层中的空气和液体一样受重力且具有流动性。会不会也像液体一样，对浸入其中的物体也有压强？ 学了这节课，我们就可以找到答案了。（教学说明：复习上节课所学，同时利用类比的方法引入新课，符合知识的递进关系和学生的认知规律，有利于激发学生的思维和探究欲望）（板书并用多媒体课件展示课题）第3节 大气压强情景导入：利用神奇的小魔术导入来源:学*科*网魔术1：“玻璃管提水” 取一根一端封闭的玻璃管，内装满水后，用手指将管口堵住，然后倒插在水槽中，放开手指，发现管内水柱不会下落；如果将玻璃管向上稍稍提起一些(管口未露出水面),发现管内水柱同样不会下落；如果将玻璃管倾斜, 发现管内水柱同样不会下落；为什么会出现这样的现象，能用所学的物理知识解释吗？魔术2：“小试管爬升”大试管装满水后将空的小试管轻轻放人大试管（约小试管长度的三分之一处），如图所示。两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。可观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？魔术3：“空气中的塑料罐变瘪 ”取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化？学生观察：瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？（空气） 魔术4：“纸片托水” 事先取两个相同的干净的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水（学生不一定能够发现两杯的不同） (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下） (2)使用另一只装满水的玻璃杯，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来） 学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力并激发学生思考和探究的欲望。 思考问题：实验中硬纸片不会掉下来的原因是什么？ 引导学生分析：当杯口朝下时，杯中的水和纸片都没有掉下来，说明有作用与水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生的压强。在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。来源:Z#xx#k.Com 交流讨论后总结：由于大气层中的空气像液体一样受重力且具有流动性，所以大气像液体一样对浸入其中的物体有压强作用，并且空气中朝各个方向都有压强。（设计说明：教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强） （板书） 1大气压强：大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称为大气压。 （注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称） 2大气压产生的原因： 由于大气受到重力作用，而且大气有流动性。 3大气压的方向： 大气向各个方向都有压强。 其实早在1654年德国马德堡市的市长奥托格利克就做了著名的马德堡半球实验，证明了大气压的存在，你能解释球为什么很难被拉开吗？ 二、大气压的测量 提出问题：16匹马都没能将马德堡半球分开，那么大气压到底有多大？ 想知道世界上第一个精确测出大气压值的实验吗？ 大气压强值的测定：很久以前意大利的物理学家托里拆利就做了下面的实验，这就是著名的托里拆利实验。 1演示（观察录像）托里拆利实验装置。 引导学生讨论以下问题： （1）、为什么要在玻璃管中灌满水银？ （2）、玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？ （3）、管内水银柱为什么要下降？ （4）、管内水银柱为什么不继续下降，而是停在了760mm处？ （5）、计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？ （6）、管子倾斜、直径加粗、玻璃管向上提不露出水面，管中水银柱竖直高度是否发生变化，即所测大气压强值是否变化？ 学生讨论交流：灌满水银是为了排除出管内的空气。玻璃管中水银柱的上方空间是真空。管内水银柱下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强，当下降到760mm处时，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。通过计算可知，求出760mm水银柱的压强的大小。p大气=p水银 =水银 gh =13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m =1.013105 Pa 通过液体压强公式p=pgh可知，水银柱产生的压强只与水银柱的高度（水银的深度）和密度有关，所以管子粗一点、弯曲一点、提高一点、倾斜一点，管内的水银柱的高度不变。 归纳总结:托里拆利实验测得大气压值相当于760mm水银柱产生的压强，这个气压值通常被称为标准大气压。 一个标准大气压 p0= 1.013105 Pa；粗略计算中，标准大气压可取为1105Pa动手算一算：一标准大气压能支持约为多高的水柱呢？学生通过计算后得出：一标准大气压能支持约10m高的水柱2.气压计：测定大气压的仪器：水银气压计，金属盒气压计（又称无液气压计）。三、大气压与哪些因素有关？演示（观察录像）后，得出大气压的影响因素：高度与天气结论：大气压的影响因素 1.高度：大气压随高度增加而增大。 (1)大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内， 每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。 （2）液体沸点与气压的关系：液面上气压越高,沸点越高。 2.天气 晴天气压高，阴雨天气压低 夏天气压低，冬天气压高四、大气压强的应用：抽水机、真空吸盘等小结：学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。（设计说明：促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。）五、练习：中考链接：（学生动手，然后对答案）1.（2011咸宁）如果托里拆利实验时，不小心在玻璃管内混入少量空气，这将使管内水银柱的高度 ，测得的大气压值会 .（均选填“变大”、“变小”或“不变”） 2.(2013 临沂)在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（ ） A 塞子与瓶口间摩擦力太大 B 瓶口遇冷收缩 C 瓶内气压小于大气压 D 原先塞子塞的太紧 3.（2008宁波）下列现象中能说明存在大气压的是() A火箭升空过程不断喷射高温燃气 B坦克装有宽大的履带C医生推动活塞给病人注射药液 D用吸管将杯中饮料吸入口中4.(2004 湖南郴州)在标准大气压(1.0ll05Pa)下，面积为20m2的房顶上表面受到的大气压力的大小为_N 5.(2014 威海)注射器的针头做得很尖，其目的是增大_ ；注射器能将药液吸入针筒是利用了_的作用答案：1.变小，变小； 2.C； 3.D; 4.2.02l06 ; 5 .压强，大气压（设计说明：学生通过解决问题，对所学知识进行巩固，提高。同时使学生学会解决问题的思路和方法，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。） 六：作业布置 课本43页动手动脑学物理2、3、4来源:Zxxk.Com板书设计 大气压的存在：马德堡半球实验 大气压的测量：托里拆利实验大气压强 1标准大气压=760mm汞柱高=1.013105Pa，通常取作105Pa 大气压的应用：抽水机、真空吸盘等 教学反思这一节知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中大气压的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好