《风筝》教学设计 (2).doc

10、风筝李明玉【教材分析】风筝是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【教学目标】1会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2抓重点词句，联系自己的体验，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3摘抄自己喜欢的句子。【教学重难点】重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。【教学准备】多媒体课件【课时】3课时第一课时：学习生字词，了解课文内容，会书写本课生字。第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们做风筝、放风筝的快乐。第三课时：通过品读重点词句，体会孩子们找风筝的心情书写、书写生字。第一课时（略）第二课时一、 复习导入：1.师：这节课，我们继续走进作家贾平凹的童年，分享他的快乐。让我们把目光投向他记忆中的那只风筝（齐读课题） 2.上节课，老师已经带大家初读了课文，认读词语。3.指名词语。4.听写词语。5.谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）二、细读“做风筝”，感受快乐过渡：作者说：“童年的时候最大的快乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们走进他们的生活，去感受这种最大的快乐吧！请同学们认真读第2自然段，你从哪些词句感受到了孩子们十分的快乐?用“”划出。（出示第2自然段）1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。（3）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？预设：1.因为这是我们亲手做的。2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。指名读：请你带着憧憬读一读。3.因为这是我们最大的快乐。指名读：请你把快乐带给大家。（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。3.希望把自己的幸福放飞。（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那是我们亲自做的，所以(指名读句子)；虽然做好的风筝什么也不像，但那是我们精心做的，所以（指小组读句子）；虽然做好的风筝什么也不像，但充满了我们的憧憬和希望，所以（全班读句子）。(7)总结学法：你们的快乐感染了我，老师想和你们再次感受贾平凹先生童年做风筝的快乐。（齐读）三、细读“放风筝”，感受快乐1、过渡：风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？（放风筝）文中的孩子们是怎样放风筝的?（课件出示学习目标：默读课文，1、找出描写他们放风筝的动词，用“”标出，并在小组表演读。2、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？用“”画出描写孩子们心情的词句。2、学生自读课文，然后小组交流。3、全班交流：（1）完成目标1：课件出示句子：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（托牵站说跑喊叫奔跑）A、师：谁能来表演一下这个动作？多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。B、齐读。（2）、完成目标2:A、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？ (快乐)B、哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。（1）我们自己读读这句话，读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐）（2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了）A.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动）B.指导朗读：那你开心地读一读。开心中带有激动，那你来读出激动的心情。当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点）（3）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，风筝越飞越高，我们的憧憬与希望也就越飞越高，男生读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着：“”（补充空白），在田野里拼命地奔跑着；风筝越飞越高，我们的快乐与幸福也就越飞越高，女生读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着：“”（补充空白），在田野里拼命地奔跑着；（4）齐读：是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三自然段。四、总结练习：1、这节课我们随着贾平凹先生体验了做风筝、放风筝的最大快乐，你还能用哪些词表达这种快乐？（1）、学生交流。（2）、师补充（课件出示：指名读、齐读）2、根据课文内容填空： 我们去放风筝。一个人