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文档简介

第二部分专题综合突破 专题四中国的教育发展史 阅读下列材料 回答问题 材料一科举之善 在能破朋党之私 此前选举 皆权在举之人 士有应举之才 而举不之及 夫固无如之何 既可 科举 不能应试者 有司虽欲徇私举之而不得 苟能应试 终必有若干人可以获举也 此实选举之官徇私舞弊之限制 吕思勉 中国制度史 材料二1905年9月2日 袁世凯 张之洞奏请停科举 以便推广学堂 咸趋实学 清廷准诏自1906年开始 所有乡会试一律停止 各省岁科考试亦即停止 并令学务大臣迅速颁发各种教科书 责成各督抚实力通筹 严饬府厅州县赶紧于乡城各处便设蒙小学堂 材料三作为一种上千年的文化存在 科举显然有其客观的历史合理性 否则我们就无法解释其存在的持久性 科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能 而且将其制度化 科举制度的最大合理性在于它那 朝为田舍郎 暮登天子堂 式的 机会均等 的机制 对知识分子的社会心理是一种塑造 客观上激励了个人的奋斗精神 薛明扬 中国传统文化概论 1 材料一所说的科举制度产生于哪个朝代 废除于哪个朝代 隋朝 清朝 2 据材料一结合所学知识 通过比较科举制前后的选官制度 说明科举制的历史进步性 进步性 有利于破除结党营私之弊 限制了徇私舞弊的发生 打破了世家大族垄断官场的特权 扩大了官员的来源 提高了从政人员的文化素质 3 结合材料二及所学知识 说明科举制度废除的原因 科举制度已不符合当时时代发展的潮流 明清时期以八股取士 导致知识涉及面窄 只重视儒家经典 学问教条 脱离实际 西方文明的冲击 4 结合上述材料 说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值 借鉴价值 人才流动机制 客观公平理念 人才激励机制 教育是一个国家发展的基础 是民族振兴的希望 阅读下列材料 回答问题 材料一北京大学校徽 材料二1904年 清政府颁布了 奏定学堂章程 旧称 癸卯学制 首次提出了义务教育的思想观念 并把义务教育和强迫教育视为同义概念 1905年 清政府下令废除科举制 材料三当前 我国4 8亿农村劳动力中 小学文化程度和文盲半文盲占40 31 初中文化程度占48 07 高中以上文化程度仅占11 62 大专以上只有0 5 农业部的调查数据表明 懂得如何使用农药的农民不足三分之一 1 材料一所示为北京大学的校徽 北京大学的前身是什么 京师大学堂 2 材料二中所说的科举制废除的意义是什么 科举制的废除 断绝了人们对科举功名的追求 使得学校制度在中国最终确立 3 针对材料三的情况 我国政府采取了什么战略进行应对 科教兴国战略 4 结合材料及所学知识 谈谈你对上述材料的认识 科学技术是第一生产力 而教育又是科技发展的前提和基础 历史的经验和教训表明 只有重视科技
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