英语教学设计.doc

英 语 教 学 设 计 孙桂荣Unit 9 Do you like animal? Unit 9 Do you like animals?指导思想与理论依据我设计本节课，主要是以学生为主体，兴趣为中心，以竞争为机制，以大纲课标为准绳，以多媒体、学案为手段，以合作为纽带，力图为学生创造一个轻松愉悦积极向上的英语学习氛围，为每个学生都提供适合自己的学习和练习机会。同时，组内合作组与组竞争，相互帮助互相促进其乐融融，多媒体的运用，增大课堂容量，开阔学生视野，拓展学生思维。作业设置有梯度，书写、口述相结合，板书设计环环相扣，个体、合作学习兼顾。整个过程都体现学是为用，在用中学，学了就用，边用边学的新课标理念，培养学生综合语言运用能力。教学背景分析教学内容：本课选自北京课改版初中英语教材11册 Unit9 part 2 Reading and Writing本单元的功能是初步运用英语描述学生们感兴趣的动物。本课内容主要围绕本单元的功能展开的一系列听、说、读、写活动。学生通过大量的图片、课文录音和录像学习了大量有关动物的外貌、特点和嗜好。学生情况：我所任教的学校是顺义城区周边的一所中学，学生英语水平不高，他们的年龄在12、13岁左右，从小学开始学习英语，已经掌握了一些基本的单词和常见的句型，具有一定的初级英语水平。但是由于多数优秀生源的流失，造成很多同学们的基础偏差。在中学阶段，他们刚刚入学二个多月的时间，还没有完成小学到初中的转变，他们的特点是活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲和竞争意识强；有强烈的与他人合作、交流的意愿。但是学生自己组织和运用语言的能力还有待培养。本课时是北京版初中英语教材七年级11册第九单元第二课时，是一篇读写课的教学。教学内容是学生们感兴趣的动物话题：谈论他们最喜欢的动物及原因。设计思路：本课是一节听说课,重在训练学生的阅读技能和书面表达技巧.本课以信封为载体,学生活动贯穿始终.学生在活动中不断收集、积累语言材料, 为最后的语言输出做准备。本节课的三个小阅读均按读前, 读中和读后处理. 难度由浅至深,层层递近, 读前的词汇话题准备分三个小层次。1.复习旧词 2.以旧代新3.词汇应用.读中以填表格等不同的形式来训练学生提取主要信息的能力.读后让学生用自己收集的形容词和描述自己喜欢的动物以及表达愿望的句子复述并写出一个文段，从而完成本节课的教学内容。教学设计理念：1、体现生活化：教学内容的选择紧密结合学生的生活实际，去动物园是每个学生都曾有过的生活经历，掌握一定的有关用英语谈论自己喜欢的动物是生活在英语被广泛使用的今天的现代人所必须的。所以在教学过程中以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，通过“谈论喜欢动物的话题”将所有新知识融合串联起来。2、体现开放性：在教学目标的制定上注重学生的差异，遵循学习认知规律，关注学生的可持续发展，在最大限度地调动学生学习积极性的过程中，使学生的知识、技能、情感和价值观等方面得到和谐发展。另外，在教学过程中采用多种活动形式，采用提问、图片展示、语境猜词等方法导入新课，获取和提取信息以及合作交流、自主探究等方法贯穿教学的始终。3、体现以人为本：在读后谈论自己喜欢的动物的环节中，学生可依据自身的情况自主选择谈论的主题和难易度。教学方式：本课依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的原则，通过小组比赛激励学生的合作竞争意识，与此同时调动其高涨的学习兴趣。采取任务驱动、等教学策略使学生完成具体的学习任务。教学主要环节：1、通过唱歌谣放松学生紧张情绪，提高学生学习英语兴趣，并将本节课所学重点朗朗上口。2、通过放听力大信息量的输入让学生体会对话当中的重点。通过创设语言情境,将重点自然导入，巧妙地将学生的心迅速地聚拢到课堂上来，同时注重娱乐教学。3、通过教师的手势及语言操练重点词组及句式，将重点编成扑克牌，让学生玩扑克，在玩中学英语，放松学生此时紧张的心情，强化要点。 让学生体会到学习的快乐，同时体现新的教学理念即“教师有意识教，学生无意识学”。 4、通过学案对重点的高度浓缩，进一步使学生进行口笔头巩固，强化，反馈。通过玩扑克和蚂蚁搬家等游戏活动使得同学们在组内互助合作，组与组之间竞争渗透德育的同时，激发学生学英语的热情，将所学重点词组及句式运用到生活中去。通过采访名人的展示活动反馈所学知识。教学源于生活，回归于生活。体现教学新理念12个字“学是为用，在用中学，学了就用”。教学技术准备：教师准备：电脑多媒体、录音机、自制教学课件、视频等。学生准备：学生熟悉的动物名称、及动物的外貌特点。以求达到生动、高效、引人入胜的效果，提高课堂活动的实效性。教学目标1、知识目标：At the end of the class, the students will be able to listen, speak, read and write the animals names: cat, dog, monkey, horse, panda, lion, tiger, elephant, sheep, dolphin, zebra, etc. describe the animals features.2、能力目标At the end of the class, the students will be able to Get the information from the reading materials. talk about favorite animals and the reason.3、情感目标At the end of the class, the students will be able to love animals and protect them.4、教学重点：To talk about the favorite animals. 5、教学难点: To get the useful information from the reading.教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1Revision1. Ask Ss to listen to a song: Old Macdonald2. Ask Ss to say the names of the animals they know. Sing the song.Have a competition by saying the names of the animals.歌曲不仅能激发学生学习的热情且其的内容是和本课的动物有关。为下面的读写做好铺垫。在比赛中进行头脑风暴，激发学生学习的热情。Step 2 Pre-reading1.Play some sound of the animals and ask Ss to guess what animals they are. Using these animals pictures to teach adj: strong, brave, cute, clever, brave, smart, soft, special, etc.2. Let the Ss have a chant.3. Ask Ss to describe the animals with adj. 4. Ss read the sentences and guess what the animal is.Guess the name of the animals. Learn adj.Read after the teacher.Chant Describe the animals with adj.Read and guess the animal.学生通过听声音猜动物，激活学生已有信息，激发学生谈论动物的欲望，引入形容词和副词的学习，为下面的读和写做好准备。Chant 巩固学生刚刚所学的形容词。利用比赛的形式检测学生形容词和副词的转变和运用情况。通过猜迷，培养学生阅读和猜测能力。Step 3While-reading1.Play the tape and ask Ss to answer the questions: (1). What does Linda like?(2). What does Dave like?(3). What does Bob like?2. Ask the Ss to read and complete the table. 3. discuss the keys with the Ss.4. Ss read the sentences of the text and guess what the animal is.5.Read the text , match and fill in the blanks:1. Listen and answer the questions.2. Read and complete the table.3. Discuss the answers.4. Read and guess the animal.5. Match and fill in the blanks.第一遍听，指导学生听大意，回答问题。第二遍读细节，培养学生捕捉具体信息的能力。通过猜迷，培养学生阅读和猜测能力。通过Skimming，培养学生获取信息的能力。Step 4Post- reading1. Talk about the favorite animals with the Ss.2. Ask Ss to work in pairs to practice the dialogue.Ask Ss to interview their group mates, and then have a report. Answer the questions.Work in pairs.Interview group mates and then have a report.通过对话练习，巩固本节课的重点句型。检测学生对所学知识掌握情况。培养学生实际运用英语的能力。Step 5Sum-up and homework.Help the Ss to sum up what we have learnt in the class.Homework :1. Read the text fluently and recite it . 2. Write a composition about your favorite animal. Sum up.强化课堂所讲内容。 作业分层。板书设计 Unit 9 part 1 Reading and Writing Why do you like the monkey? One Because it is clever. Two cute Three Smart Four Five Six 教学反思：1. 运用多媒体调动学生多样感官参与教学过程。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉学习，3小时后能记忆获知的72%，3天后降为20%；如果听觉和视觉同时使用，3小时后能记忆获知的85%，3天后降为65%。多媒体可以根据教学需要，通过语音，图象等同时作用于学生的多种感官，大大提高知识掌握的有效性，有利于学生自然习得语言，以及锻炼其用英语思维的能力。本课充分发挥了信息技术优势，使视觉和听觉相互配合。2. 本节课中小组竞赛活动贯穿始终，学生的积极性得到充分调动，并培养学生竞争意识和集体主义观念。为学生的合作搭建平台，期望学生不断建立乐于交往、乐于合作的意识，培养学生积极健康的情感。重视学生的感知、体验和创新精神的培养，鼓励学生畅所欲言，期望能逐步提高学生的英语表达能力。3. 运用多媒体可以增加有效信息的输出量，提高学习的频度。语言习得研究认为：学习语言，接触的频度比长度更重要。利用多媒体技术，可以在设计时运用“高密度”和“快节奏”，给学生以更多时间，更多形式的语言实践量，从而使学生的语言技能得到更多的锻炼。如：让学生读对话并回答问题与讲授知识点融合在一起，这一环节节省的时间就可用来锻炼学生的语言技能。4. 通过flash导入既活跃了课堂气氛又自然的引出本节课的重点内容谈论动物。“听声音猜动物”这一环节给学习困难的学生创造一个展示自我的机会，帮他们树立信心,力争使学生在愉悦的氛围中学到知识。然后再通过图片展示和操练，使学生掌握起来轻松愉快。本节课教学过程循序渐进有条理。由词引句再过渡到对话，层层递进。教学活动多样。虽然课堂气氛活跃，学生活动充分，但是我也发现有很多不足。本节课阅读练习结束后，有个别同学的错误没有进行有针对性的解答，只是从整体上解决存在问题。另外，对形容词和副词的处理欠细致，有个别学生对副词理解还存在障碍，影响其顺利地使用英语描述他所喜欢的动物。小组合作学习评价表格Class_ Name_ Score_ 2010_月_日ItemsExcellent(10分)Good(8分)Acceptable(5分)1.I was active in group work or pair work.2.I listened carefully when my classmates were reporting.3.I could grasp the key words in reading quickly