大气压强教案.doc

11.1 大气压强教学设计方案一、教学目标（一）知识与技能目标1了解大气压的存在知道大气压强的数值是很大的2理解托里拆利实验原理3培养学生观察、分析、归纳能力4培养应用所学知识解决实际问题的能力（二）过程与方法1对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法2渗透等效思想（三）情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就二、课时安排1课时三、教具学具准备鸡蛋、烧瓶、打火机、水杯、纸片、水槽、吸盘2个。四、教学过程（一）新课引入。同学们，上一章我们学习了液体压强的有关知识，不知道大家有没有复习，下面老师让一位同学带大家回忆一下液体压强产生的原因。1.大气压强的定义液体压强产生的原因：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。我们一起勾画一下这句话的重点，首先液体受重力，具有流动性，才会对浸入其中的物体有压强作用。那么老师不禁问了，我们的周围充斥的空气，而且我们扇风扇时也感觉到了空气的流动，那么我们能不能假设大气也是具有压强的，然后类比液体的流动性来给大气压强下一个定义？我们请一个同学试一下。（大气具有重力，且有流动性，所以对浸入其中的物体有压强作用，叫做大气压强。）（二）讲授新课。2.大气压的存在。前面我们是假设大气有压强才给大气压下了一个定义，有的同学可能要问了，我们周围的空气看不见、摸不着，大气压强真的存在么？其实在很早以前有个叫奥托格里克的人就做个一个证明大气压存在的非常著名的实验马德堡半球实验。讲解半球结构，介绍马德堡半球实验过程，用塑料挂衣钩模拟实验过程。分析物理模型。马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且16匹马才能拉开半球，可见大气压是非常大的。那到底大气压强有多大呢？我们一起来研究研究。3.大气压强的大小。在这里向大家介绍一个著名的测量大气压强的实验托里拆利实验。（1）介绍实验托里拆利实验器（J2116型），水银，1米以上的长玻璃管（或两根玻璃管中间用橡皮管连接），水槽（烧杯)。1643年6月20日，意大利科学家托里拆利首先进行了这个实验，故名托里拆利实验。这个实验测出了1标准大气压的大小。（2）实验方法A一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排除空气，用另一只手的食指紧紧堵住玻璃管开口端把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里待开口端全部浸入水银槽内时放开手指，将管子竖直固定当管内外汞液液面的高度差约为760mm时，它就停止下降，读出水银柱的竖直高度。B逐渐倾斜玻璃管，管内水银柱的竖直高度不变。C继续倾斜玻璃管，当倾斜到一定程度，管内充满水银，说明管内确实没有空气，而管外液面上受到的大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的汞柱，也就是大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。(计算大气压强) F=G G=mg=密度shg F=Ps 联立解得 P=1.013105 N/M2 大气压强单位，帕斯卡，简称帕，Pa。D用内径不同的玻璃管和长短不同的玻璃管重做这个实验（或同时做，把它们并列在一起对比），可以发现水银柱的竖直高度不变。说明大气压强与玻璃管的粗细、长短无关。E通常人们把高760毫米汞柱所产生的压强，作为1个标准大气压符号为1atm（atm为压强的非法定单位），1atm的值约为1.013105Pa(3)实验说明A.不可以用其他液体代替水银B.若操作正确测量值小于真实值，则可能是管内有气体；若测量值大于真实值，则可能是没有把管放竖直，且沿管的方向测量水银柱的高度。C.实验结果(水银高度)与试管粗细无关好了，现在同学们已经明确大气压强确实存在并且了解了大气压强的大小。学以致用，在我们日常生活中有哪些是用到了有关大气压强的知识呢？4.大气压强的应用。下面老师先给大家举一个例子，然后请同学们举你们观察到的运用大气压强的例子。举宇航服的例子，给大家分析为什么宇航员要穿宇航服，如果不穿宇航服会有什么后果？请同学自己举运用到大气压强知识的例子，对学生提出的例子分析、评价。（钢笔打水、注射器等，注意喷雾器运用到气压而不是大气压，大气压与气压不同）5.总结和作业下面我们一起总结一下这节课我们学到的知识。首先我们学的是大气压的定义（重力、流动性、浸入空气中），然后我们又具体的计算了大气压强的大小，学习了大气压强的单位 帕 。现在，老师要给大家布置作业了。其实，我们平时见到的抽水机也是根据大气压强的知识工作的，那么请大家回去后查阅资料，弄清楚抽水机的工作原理，并具体的计算一下如果抽水机的出水口竖直向上喷水的话，水柱最多能喷多高？（提示：计算可参考托里拆利实验的推导过程。）11.1大气压强教学板书设计一、大气压强的定义 重力 流动性 浸入空气中二、大气压强的存在 马德堡半球实验三、大气压强的大