主动沟通 健康成长教学案例.docx

主动沟通 健康成长课例设计 盐官初中 王徐燕一、 教学内容设计本节课教学内容选自人教版思想品德八年级上册第二单元第四课老师伴我成长第二框的内容。本课内容介绍了师生交往新观念、积极与教师进行有效地沟通，增进与教师的情感。通过对本课的探究活动，实现师生间的有效沟通，化解矛盾，增进师生情感。二、 学情分析八年级的学生正处于青春叛逆期，在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题。因此对于他们来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。另外，在全社会大力营造社会主义和谐社会的氛围下，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。本课以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，从是什么到怎么做，从为什么到我能做，促进师生的理解和沟通，努力构建新型的和谐师生关系。三、 教学目标1. 情感态度与价值观目标主动增进与教师的情感，尊师敬师，体谅教师，积极主动建立和谐的师生关系。能够运用角色互换的方法，理解师生交往中的矛盾冲突。学会用恰当的方法表达对老师的情感。2. 能力目标通过教材图片展示、阅读感悟、角色设计、观点讨论、情景参与等方法，在师生互动、小组交流、师生讨论过程中形成对新型师生关系的认知。合作、交流，共同探讨师生交往的原则，学会师生双向沟通。3. 知识目标知道新型师生关系的基本内涵，并能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能够运用角色互换的方法，理解师生交往听矛盾、冲突 ，能够与教师进行有效 沟通。进一步培养学生探究分析解决问题的能力。四、 教学重点和难点重点：“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁。难点：建立和谐融洽的师生关系。五、 课前准备了解班级同学的师生关系现状和主要问题，）组织学生完成好调查、采访以及结果的分析工作。精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。六、 教学过程七、 （一）导入小调查：我选择，我喜欢要求：请在ABC三个选项中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是：A 老师要有丰富的知识B 老师帅气、漂亮C 希望有良好的师生关系不可否认选择C 的同学肯定占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们的健康成长。（二）讲授新课1.师生交往新观念活动一：（教材第47页）是什么使我们处在这样一种矛盾状态？是因为我们持有的不平等的交往观念，使学生与老师之间产生隔阂，影响了师生之间的正常交往。活动二：传统师生观师生角色与交往行为的讨论（1） 根据表中已列出的学生角色和教师角色，填出相应的教师所扮演的角色。（2） 根据师生所扮演的角色填出师生交往中学生可能表现出来的行为。（3） 概括表中所列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。教师：我们可以根据自己对学生角色的理解填写表格。师生交往中，老师和学生的特征一般可以概括为“权威者”和“遵从者”，这是当前师生交往的普遍现象。学生是接受者、被管理者，这是长期以来老师教、学生学的教学、知识传授方式下产生的必然结果。小结：这些行为都 是因为师生不对等的关系造成的，他们造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。活动三：请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。 相关链接：谢师宴学生新角色：共同（教师）研究者、美德的传袭者等。小结：新型的师生关系建立在民主平等的基础上，老师既是我们的良师也是我们的挚友。2.共筑师生情感桥梁活动四、（教材第50页） 你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了？学生根据实际情况回答。活动五、有效沟通的策略学会换位思考（1） 演一演：找两个同学数学老师与小强。（给教材中的情境预先设置一种结局：老师发脾气，小强跑出了教室。）（2） 让这两个同学说一说自己对角色 的理解。（学会换位思考）（3） 学生讨论：还有哪些好的解决问题的方式。思考：（1） 老师是怎么想的？（2） 这场冲突会如何发展、如何解决呢？请不同的同学的分别进行扮演。（3） 他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果。教师小结：（1） 小强作为副班长，却没有以身作则，还和周围的同学喃喃咕咕，应受到惩罚。（2） 第一种情形：小强觉得很冤枉、很委屈、很没面子，当众和老师争辩起来。第二种情形：小强虽然心里觉得委屈，但仍然走过去坐在老师指定的位置。下课后，小强来到老师的办公室，向老师诉说事情的经过。（3） 不相同。老师与学生角色的不同，看问题的角度不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。结论：老师不是圣人，也会犯错，要学会换位思考，理解老师，主动与老师沟通化解矛盾。活动六：对同一事件，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么结果？教师：原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。老师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此与老师对抗升级，则是使自己陷入更加严重的错误中，而这些都不利于我们健康成长。活动七：关于师生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法，与同学分享。需要解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误（下课后和老师单独谈，语气要委婉，和老师共同探讨老师的说法是否存在问题。）指出老师的错误需要恰当的方式，不伤害老师。情境二对待老师的批评（向老师承认自己的错误，并道歉，在今后要自觉改正错误）有则改之无则加勉情境三被老师冤枉的时候（主动找老师沟通，理解老师的良苦用心，自己也要有则改之无则加勉）能够原谅老师，并找恰当时机和老师解除误会布置作业八、 教学反思纯粹讲授课本理论知识学生就没有学习的兴趣，而从学生的体验出发就会产生共鸣，在谈到换位思考这一教学内容时，学生能够积极的从自身的体验出发，自己创设情境，并上台表演，积极的参与到课堂教学中来，可见，从学生的体验出发，就会引起学生的兴趣，产生共鸣。“如何建