《周长的认识》教学设计.doc

周长的认识教学设计教材分析: 周长的认识是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容，这是一节数学概念课。是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。学情分析：从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握，有利于促进学生思维的发展。教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作等活动认识周长，理解周长的含义，并能正确量出物体的周长。过程与方法目标：经过观察、测量等数学活动过程，让学生在获取直观经验的同时，发展空间观念。情感态度与价值观目标：让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解周长的含义，掌握正确测量物体的方法。教学难点：会用不同方法，不同的测量工具，正确测量物体的周长。教具准备：各种平面图形卡片，毛线，尺子，水彩笔等。教学过程：一，谜语导入。师:同学们，今天老师给大家带来一条谜语“小姑娘，穿红袄，庄稼上面来回跑，七个黑点像星星，专吃蚜虫本领高。”你们能猜出是什么吗？（瓢虫）（课件出示瓢虫图片）有一只小瓢虫，梦想着当一名长跑运动员，你们看，它把树叶当成了运动场，正在练习跑步呢？瞧，它爬的多带劲呀！（课件演示瓢虫运动轨迹）让我们伸出小手指，和他一起运动好不好？二，动手操作，认识周长。 （一），认识“一周”1、感受“一周”师：同学们，树叶边缘的红色线条就是“瓢虫”刚刚留下的足迹，我们一起画一画。（组织学生伸出小手指画树叶的一周）师：从叶柄起，沿着树叶的边缘画一圈，又回到叶柄，这样的一圈也叫“一周”板书“一周”师：我们以正方形为例，从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周。（动画演示）（通过两次用手指画“一周”使学生直观地感受到“一周”，理解“一周”的含义。）2、摸平面图形的一周师：（出示三角形）这是一个三角形，你能指出它的“一周”吗？（引导学生摸一摸，并按照“从起，到结束的句式说出三角形的“一周”）师：你能够摸出并说出三角形的“一周”，那么其他图形的“一周”你能摸出来吗？和同桌一起动手试试看。同桌动手操作。指名汇报。2，摸物体表面的“一周”师：除了平面图形，很多物体的表面也有“一周”，如我们的课桌，沿着它的边线摸一圈，就是课桌表面的“一周”。引导学生摸一摸。师：你能摸出数学书表面的“一周”吗？生动手操作、汇报。(二)、认识“封闭图形”1、师：我们能摸出图形的“一周”，那你能沿着它的边线把它画出来吗?（出示三角形）指名板画。生选择自己喜欢的图形在本上操作师：能把你们的作品贴到黑板上吗？师：我们画的这几个图形，首尾相连，没有缺口，我们叫它“封闭图形”。（板书）2、判断。哪些是封闭图形。（课件出示图形，引导学生判断，从而明确“封闭图形”没有缺口）（三）认识周长。师：像我们刚才画的长方形，三角形这些封闭图形一周的长度叫做它的周长。（板书）出示周长的概念。指名读，（板书）师：在这个定义中，你觉得哪个词最重要？引导学生说出“一周”“封闭图形”师：如果把这两个词其中的一个去掉行不行？（使学生体会到定义的严谨性）（四）测量周长师：刚才我们画了这么多图形，你想知道它的周长是多少吗？（出示三角形），它的周长指的是什么？引导学生说出三角形的周长指的是三条边的和。师：那么，正方形、长方形、梯形、五角星的周长又指哪部分呢？（引导学生说出各边长度相加）师：（出示三角形）你愿意到黑板上来测量一下吗？指名测量。三、小组合作，探索其他图形的周长。师：我们已经能够成功地测量出“三角形”的周长，那么，其它图形的周长，你能想办法测量出来吗？小组合作：利用手中的工具测量形的周长。（正方形、长方形、梯形等小组很快测量完成，“圆形”出现困难）师：（出示圆）这个圆的周长应该怎样测量呢？组织全班交流:引导学生利用手中的毛线。化曲为直。四、拓展训练。师：同学们，今天我们认识了“周长”，并能够成功地测量出一个图形的周长，真了不起，“小瓢虫”想考考大家，给你们准备了一个“闯关游戏”，想接受挑战吗？第一关：判断（关于