三位一体备课 促进学生可持续发展.doc

永宁中心小学黄秀冰“三位一体”备课 促进学生可持续发展新课程背景下小学英语整体备课的思考【摘要】学生的可持续发展是英语课程设置与英语教育的最终目的。如何树立整体的英语课程意识，进行整体备课，是当今小学英语教师迫切想解决的问题。以学生为学习的主体是促进学生可持续发展的前提，加强教师集体备课是促进学生可持续发展的保证，整体设计教学内容是促进学生可持续发展的关键。用这种“三位一体”的整体备课理念来指导教学，能够达到促进学生可持续发展的目的。【关键词】 三位一体 整体备课 可持续发展学生的可持续发展是英语课程设置与英语教育的最终目的。万丈高楼平地起，处于基础教育阶段的小学英语教学就显得尤为重要。如何树立整体的英语课程意识，进行整体备课，是当今小学英语教师迫切想解决的问题。教师要以学生为学习的主体、加强教师集体备课和整体设计教学内容“三位一体”。这种整体备课的理念能够促进学生可持续发展。具体体现在以下几个方面：一、以学生为学习的主体是促进学生可持续发展的前提。新的英语课程标准明确指出，“小学阶段英语教学的目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。”可见，学生是英语课程学习的主体，英语教学离不开学生这个主体。“没有调查就没有发言权”。教师仔细分析学生，全面了解学生是高效进行英语教学、促进学生可持续发展的前提。因此，备课的时候，我们首先要全面了解各年段学生，尤其是自己所教的本年段学生的年龄特征、心理特征和他们已有的英语知识水平。只有这样，我们的教学设计才能有的放矢，更加适合学生的兴趣爱好和学习能力，省时高效。二、加强教师集体备课是促进学生可持续发展的保证。“兵欲善其事，必先利其器”。除了全面充分地了解学生，教师还必须认真地学习新课标，钻研英语课程的教材和教法，改革课堂教学，不断地提高自己的教育教学技巧。英语课程的设立与落实，是一项系统的工程。任何“各自为政”、只凭教师个人“单枪匹马”的研究与教学，都犹如闭门造车。因此，加强教师集体备课显得尤为重要。“三个臭皮匠，赛个诸葛亮。”备课的时候，我们可以同年级的英语教师为一个整体、本校的英语教师作为一个整体、甚至兄弟学校的英语老师们联合起来作为一个整体。这几个整体有机地结合起来进行集体备课。通过这样的联合交流与教研，教师可以共享优质教学资源，集百家之长，补自己之短，更好地改进自己的教育教学方法，最终有利于学生的英语学习与可持续发展。三、整体设计教学内容是促进学生可持续发展的关键。新课标指出：“英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”英语教学特别要注意人文性和工具性的统一，培养学生学习英语的策略和能力。小学英语课程的内容编排，遵循着一个由易到难、循序渐进的过程。任何断章取义、支离破碎的英语教学，都不利于学生的学习与可持续发展。在实际教学过程中，我们英语教师在意识上要从新教材到新课程的转变，通盘厘清新课标对小学英语教学目的要求，通读三到六年级的全部英语课本。这样，才可以全面了解整个小学英语课程在各年级的教材内容编排，在进行具体单元备课的时候才能心中有数，游刃有余。下面以三年级下册Unit7 Time的教学为例，说说如何依据“三位一体”的理念进行整体备课。（一）学情分析。开学初，我对学生的情况进行了分析：我校三年级学生都是9岁左右，正处于低年级向中年级转接阶段。他们活泼好动，好奇心强，对于英语学习、英语歌曲和英语游戏都保持着浓厚的兴趣。在教Unit7 Time之前，我进一步分析他们现有的英语知识水平。学生们对于英语数字已有一定的了解。他们在一年级上学期的时候，初步学习了one 到ten 的认读和区分。二年级的时候，学生复习认读了数字one 到ten，学习了口头表达句型How many are there? 及其相应回答There is one / There are 这些已有的知识经验，为本单元学习数字one, two twelve 以及句型What time is it ? Is it oclock ? 等打下了良好的基础。根据这些了解和分析，备课的时候，就可以选择符合学生特点、深受他们喜欢的的游戏和活动。另外，先复习数字one 到ten，再引出eleven 和twelve的学习，避免了因重复把one 到ten当做新授知识而浪费太多的时间。有了这些充分的调查与分析，才可以真正做到以生为本，省时高效，利于促进学生的英语学习与可持续发展。（二）集体备课。在科组集体备课的时候，我把自己的设计构思同科组的老师们进行了交流，吸取了大家的意见和建议，对教案进行了相应的修改。经过这样的集体备课，单元整体教学设计就更加完整、详细与优化。（三）教材分析。教学内容：三年级下册Unit 7 Time有几大部分：Story ,Vocabulary , Target, Practice 1 & Practice 2, Song and Activity 1,2,3 以及Sounds and words & Look and write. 教学重点：熟练交际运用句型What time is it ? Its oclock .和Is it oclock ? Yes , it is . / No, it isnt. 教学难点：数字eleven 和twelve 的读音，以及熟练地运用本课的重点句型进行交际。 知识目标：1.能够了解故事的大意，并能流利朗读故事。2.能熟练地听说读写单词one oclock以及句型“What time is it ?” “Is it oclock ?” 3.能初步感知字母f ,v与e的发音规律。能力目标：能借助图片或在真实的情景下用“What time is it ?” “Is it oclock ?”进行交际。情感目标和文化意识：1. 能具有珍惜时间，守时的意识，知道世界各地的时间是不同的。2. 能够逐步做到见符合发音规律的字母可以发音，为以后见到符合发音规律的单词可以拼读，听到符合发音规则的单词可以拼写打下初步的基础。（四）单元整体设计。通过分析学情以及集体备课，结合新课标的教学目标与要求，我把Unit 7 Time 设计成三个课时进行教学。这三个课时教学形式相对独立，但教学内容却又相互呼应，成为一个整体。第一课时：Vocabulary , Target, Song and Activity 1,2,3第二课时：Story , Practice 1 & Practice 2,第三课时：Sounds and words & Look and write.第一课时：温故知新，激趣易学。1、创设情景，激趣导入。通过Kimi计划和朋友Peter玩的情景激趣导入。“爸爸去哪儿？”中的Kimi深受三年级学生的喜爱。这样的情景，能快速激发学生产生强烈的学习兴趣。2、复习旧数，引出新词。首先复习one到ten ，然后引出eleven 和twelve。3、有效迁移，巧妙记忆。采用对比方法，从a clock 到 one oclock再到twelve oclock.实现有效迁移。4、示范清晰，举一反三。接着示范What time is it ? Its one oclock.学生能更好感知。5、看图猜时间建立信息沟，给重点句型赋予具体意义，英语更有趣。6、通过 Kimi和Peter的问答及拓展Lets read，既回应开头所的情景，又拓展交际。这个环节的设计，还为四年级上学期Its time to （get up）. 和 Lets ( go to school )等的学习提前进行了适当的渗透和延伸。7、唱歌部分让学生展示自信 。8、最后巩固练习，总结并进行适当的思想渗透。 各环节层层递进，简明扼要，浅显易懂，也为第二课时的故事学习打下良好的知识基础。第二课时：故事演绎，巩固递进。由于故事涉及到本课的两个新学的重点句型。因此，把故事放在第二课时来教学更利于学生的学习和演绎：1、复习旧知，激活学生。通过Sing a song以及复习What time is it ? Its oclock .激活学生已有的知识，激发学生的学习兴趣。2、学习故事，巩固提高。充分利用课件引导学生在理解故事大意的同时学习本单元的另一个新句型Is it oclock? Yes , it is ./ no , it isnt .3.利用道具，让学生们扮演故事。爱表演是三年级学生的天性。这个环节的设计，不但巩固了学生对故事的理解，而且提高了他们在实际中运用重点句型 What time is it ?与 Is it oclock ?的能力。既加深了他们学习英语的兴趣，又增强了他们学好英语的信心。4. 充分利用Practice 1 & Practice 2,以及适当的补充练习，让学生把本单元所学的知识进行学以致用。5.渗透守时的意识，了解不同时区各个国家时间的不同。第三课时：渗透音标，拓展能力。结合本单元的核心句型，把本课的音标单词有机地串起来，编成一个故事：This is my family. We are at the zoo .What time is it ? Oh，its four oclock. We can see ten elephants. We can see eleven violins , too. Look！The elephants are playing the violin .Its so fun .学生在欣赏英语故事的同时，既初步感知字母f ,v与e的发音规则，sing，box 和zoo等单词的读音，又能复习、巩固与灵活运用本单元的英语知识, 还潜移默化地养成阅读英语故事、用英语思考的习惯，为以后进一步的英语学习下良好的基础。小结：以上这些是本人对三年级下册Unit 7 Time的单元整体设计。这三个课时的教学形式相对独立，但教学内容却又相互呼应，成为一个整体。学生能省时高效地学习这个单元，用本单元的知识进行听说读写的能力得到提高，高效地达成教学目标。与此同时，学生既复习了一、二年级所学过的有关数字的知识，又拓展学习了句型Lets read；在阅读、欣赏故事的过程中初步接触现在进行时句子，以及不同时区国家时间不同的知识渗透等，巧妙地为四年级的进一步学习埋下了伏笔。在以小学阶段为一个整体的英语学习过程中，这样的设计纵横联系，起到一定的承上启下的作用，有效地促进了学生的可持续发展。总结：综上所述，在教学过程中，教师必须更新理念，遵循小学英语的教育和教学规律，依照新课标，树立整体的英语课程意识。加强教师集体备课，以单元内容为小整体，本年级内容为中整体，小学阶段甚至学生的终身学习为大整体，