数学北师大版二年级下册《认识角》教学设计.doc

认识角教学设计 国庆小学 张爱萍【教材内容】 北师大版二年级下册第六单元认识角【教材分析】本节课学生第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象出来的角不尽相同，为了帮助学生准确建立角的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并通过画一画、认一认、标一标等实际操作，加深他们对角的认识。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了让学生更好地认识角，要设计一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。【教学目标】1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。难点：形成角的正确表象。【教学准备】课件、三角板、【教学过程】一、创设情境，揭示问题1.课件依次出示剪刀、钟面、红领巾，虽然剪刀、钟面、红领巾长得都不一样，但在他们身上却藏着一个共同的秘密，到底这个秘密是什么呢？（停顿2秒）请看大屏幕课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。2.伸出你的小手，随老师一起比划一下这位新朋友。剪刀张开的两个刀刃组成了“角”，钟面上的时针和分针组成了“角”，红领巾中的任意两条边也组成了“角”（角闪烁，生跟着比划角）3.请你轻轻地闭上眼睛，想一下角的样子，记住角的样子。【设计意图：从学生熟悉的日常用品引入，以一个小秘密为导语，给学生神秘感，充分调动学生学习的积极性。在学生知道是角之后再让学生通过比划角、闭上眼睛想角的样子等活动更是为孩子创造了充分认识角的空间，激发了学生的学习兴趣和求知欲。】二、探究发现，建立模型1.找角直观感知刚才我们在这三样物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗？ 学生汇报，比划。【设计意图：让学生在实物上找角，在直观认识的基础上，接着引导学生在周围的物体上找角。这里学生比划的不一定是真正意义上的角，只是角的形状，也是学生粗略的感知角的过程。这样不仅丰富了角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系，也为学生初步认识角建立很好的桥梁】2.画角形成表象你能不能把找到的角画下来呢？如果你觉得有困难的话，可以用描的方式把他们请下来。（教师巡视）展示作品。教师示范画角，学生练习画，感受角的特征。【设计意图：通过画角活动，让学生充分体验角的组成是由一个尖尖的地方和两条直直的线组成的，为形成角的正确表象奠定基础】3.认角建立概念认识角的各部分的名称，进一步认识角。角是由什么组成的？角如何来标记，怎样来读写？ 以老师画的角为例，来说说角是由什么组成的？你说的顶点在哪里？什么感觉的？用你的小手比划一下，边有什么感觉？小结：从顶点出发，向不同的方向画两条直直的线，就画出了一个角。伸出小手和老师一起写一下角的符号并读一读。【设计意图：这一部分我大胆尝试让学生自己探究，虽然很困难，但是教给学生一种学习方法更为重要，让学生在探索过程中感受到获得知识的喜悦，在探索活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。】三、理解应用，强化体验第一关：辨角（课件展示，学生用手势表示哪些是角，哪些不是角，并找学生说不是的原因）第二关：找角并标角（课件出示教材62页题目，学生打开书在书上做标记，课件展示订正）第三关：数角（出示教材64页第四题，让学生数角，集体交流）【设计意图：这一环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握