像什么呢.docx

像 什 么 呢丹阳市新区实验小学 王丽华教材分析：通过趣味的美术活动，发展学生的想象与创造能力是国家美术课程标准所倡导并以之为目标的。本课选取纸块的联想为教与学的内容来训练学生的想象力进而增进儿童的创新意识和创造能力。学生运用纸张在撕一撕、贴一贴、画一画的平面或半立体的造型活动中，以偶然得到的纸块形状进行联想：一可将纸随意撕开，选择其中的一块进行想象，“像什么呢？”并添画；二可将纸随意撕开，把所有的纸围绕一个主题重新组合起来“像什么呢？”其中的妙处还在于这些纸块既能组合成新造型还能恢复成原来的模样，这对学生来说是个挑战！所以，纸块的联想有别于撕纸贴画，儿童先撕后想，可以是一个纸块也可以是多个纸块的组合，这些纸块像什么呢？激发了学生的求异思维。每个学生面对各种形状的纸块，都会产生各式各样的想法，教师应该鼓励儿童活用自己的构想并且去表现它，为学生实现按自己的意愿来表达梦想。学情分析：一年级学生对撕撕、贴贴、画画往往很感兴趣，这是因为在制作的过程中它们找到了乐趣，获得了成就感。“纸块的联想”与“撕纸贴画”的不同之处在于它是“先撕后想”，这就大大扩充了学生的思维，给予学生更多想象的空间。所以，教学中学生运用各色纸张在酝酿是撕自己喜欢的东西，还是面对撕出的纸块“想做的东西”时，教师因用心把握学生的思维，围绕本课的主旨激发和鼓励儿童想象和创作。教学目标：1、让学生通过实践，了解掌握“先撕后想”的创作方法。2、让学生学会以偶然撕出的纸块形状进行想象添画，创造新形象。3、培养学生的想象与创造能力，体验造型活动的乐趣。教学重点：先撕纸，后想像，再添画。教学难点：根据撕纸的形状特点进行巧妙的想像、添画教学准备：教师准备：课件（学生作业）、小纸片、水彩笔、胶水等学生准备：记号笔、各类纸张若干、胶水等。教学过程：一、“观察寻找” 趣味导入，调动学生的学习热情：1、故事导入，激发孩子的兴趣。2、通过一系列有趣的图片，引发学生进行想象，激起学生的学习兴趣和联想思路，揭示课题。（1）小朋友们，大自然真是一个奇幻的魔法世界，我们身边也藏着许多神奇的东西，就像这张纸，它虽不起眼，但只要掌握秘诀就会变得很奇妙，我们今天就来学习像什么呢？（2）揭示课题：像什么呢【设计意图：“兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径”。通过故事导入，营造教学氛围，激发学生兴趣。】二、“体验尝试” 小组合作，培养学生的探究意识：1、我体验、我感受：撕纸游戏：运用多种方法撕纸：拿出一张完整的纸，教师引导尝试多种撕纸方式(可以快快撕慢慢撕，也可以转弯撕、闭上眼睛随便撕)，激励学生大胆随意撕纸；全体学生参与随意撕纸的活动。在这个撕纸环节要让学生随意而不受约束，快乐撕纸。2、我观察、我交流：教师出示撕好的小纸片，让学生观察它像什么呢？学生说一说，教师展示自己的联想，再结合展示的图片告诉孩子联想的范围可以是多方面的，如植物、动物、人物、风景等。让学生从不同的角度进行观察，引导学生就形进行联想，一块纸片会有很多种答案，鼓励学生求异思维的发挥。（白板展示不同角度观察纸片，让学生联想。）学生进行小组讨论，自由发现，再相互交流，说出自己不同的联想。引导学生观察纸片方法，可以横着看、竖着看、倒着看等等。当全班同学的思维都活跃起来后，教师可以即兴在白板上添画再及时引导个别学生上白板添画表达自己的联想，将学习活动过渡到添画的学习环节。展示过程中讲解添画的方法：纸片上添画、纸片外添画、内外结合。欣赏同龄人撕纸联想作品，激发创作兴趣。第一次尝试练习：单片纸块的联想。简单评价。3、我欣赏、我交流欣赏多个纸块的平面联想作品。说一说哪些作品最有意思，最吸引你。和老师刚才的作品有什么不同？你有什么新发现？教师讲解多个纸块的平面联想。教师白板演示将所有撕开添画的纸重新组合，发现它们又复还成原来的那张完整的纸了，原来巧妙还在这里，虽是随手撕出的形状，却是用心想象的形象！课件动画演示，讲解多个纸块的半立体联想。将一张撕出来的纸块全部利用起来，联想、添画，加上一些折、卷的简单制作，纸块就能有新的改变。【设计意图：在观察互动中调动每一个学生的参与意识和学习积极性，让学生乐于探究，主动参与，拓展想象空间，发展学生的创造性思维和探索发现的能力。教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，加强师生交流合作；范作欣赏也采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。】三、“大胆创作” 自主探究，关注学生的创造过程：1、第二次作业要求：（1）、将剩下的几张纸片，转换不同方向，看看像什么呢，粘贴在底纸上添画，与第一幅作品组合成一幅有趣的画或创编成一副完整的故事画。（2）、充分利用所有撕下的纸张进行添画。2、学生进行课堂作业，教师适当指导。 在保护儿童富有个性的思维的基础上，鼓励、启发和提示胆小的儿童，帮助他们克服畏难的情绪。“撕开的纸块到底像什么呢？”引导学生与自己的生活联系起来，启发想像。【设计意【设计意图：教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。】四、“展示分享”体验成功，促进学生的多元评价： 学生大胆表达自己以及他人作品的看法，说出作品的独特之处，分享自己的内心感受，教师进行总结评述。自评：夸一夸自己的作品。或将作品编成一个故事告诉大家。互评：选出自己喜欢的作品，说说为什么。师评：展评有代表性的学生作品。【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】五、“知识牵引” 拓展延伸，升华学生的情感体验（1）小小的纸片在我们的手中变得如此丰富多彩，我们的身边也藏着很多的宝贝，等待我们用想象的眼光去发现，一起去找找吧！大胆展开想象，在生活中随时进行创意思考训练。（2）欣赏“撕纸”书