八下语文第五单元第22课《五柳先生传》.doc

八年级下册第五单元第22课 课题：五柳先生传主备人：刘笑江 复备人：八年级备课组【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】1教材分析五柳先生传选自陶渊明集，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练，以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。2教学重点1、借助工具书及文下注释，疏通文意，在熟读、品读中体会人物形象。2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.教材难点探究此文与传统意义上的传记的不同。【学情分析】经过一年多的语文学习，学生已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，能够自主的阅读较为浅易的文言文。1.对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。2.能够借助注释和工具书，基本了解文章的内容，对于作者也能知道了一些。【教学目标】 1掌握文言文常用词语的用法。2熟读课文，了解任务的性格、志趣和精神风貌。3学习作者淡泊名利、不与时同流合污的高尚情操。【课时安排】：2课时【教学过程】 第 一 课 时一、构建动场【活动一】我知道的陶渊明同学们，我们学过陶渊明的散文有？（桃花源记）他的师呢？（饮酒 归园田居）同学们谈一下你所了解的陶渊明：生：明确关于陶渊明陶渊明(365427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但东晋末年，政治黑暗，社会动荡，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，当时他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，“不为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。因为他的很多杰出诗篇都是归隐田园以后所作。所以他历来都被称为“田园诗人”，他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素，自然优美，无论在思想性艺术性上都对后代文学有很大影响。下面就让我们来一起学习陶渊明的另一篇文章五柳先生传【设计意图】为了导入本课学习. 二、自主学习【活动一】看谁学得多1教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面（出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）及课文的朗读。(1)听读体会听范读读出了什么语气？初步体会作者自赏、自嘲的语言风格。(2)比读识记学生勾画出生字词，并注音：嗜曾箪黔俦殇2 解读课文，了解五柳先生嗜好。（1）译读疏通请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。注意下列加点词语：A先生不知何许人也（ ）B因以为号焉（ ）C或置酒而招之（ ）（ ）D曾不吝情去留（ ）E其言兹若人之俦乎（ ）（ ）F造饮辄尽（ ）注意翻译下列句子：A闲静少言，不慕荣利。_B既醉而退, 曾不吝情去留。_C短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。_D忘怀得失，以此自终。_（2）齐读感悟【设计意图】为了教学目标1. 三、交流探究【活动一】我眼中的五柳先生通过几遍朗读，对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。思考：五柳先生的爱好有几个，都是什么?解析：三个。一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗?3教师细致分析三个嗜好。(1)他的性格如何?“闲静少言，不慕荣利。”前者是他的外在表现，后者才是他的真实面貌。(2)他的志趣与性格有什么联系?因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种“闲静少言”，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。(3)如何理解他的“好读书，不求甚解”?这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。(4)“嗜酒”说明了什么?五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了一个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。“嗜”字说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。(5)他为什么“常著文章自娱”? 他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有要说的话，不过不愿对别人说，于是写文章给自己看。“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。(6)学生反复朗读课文，背诵第1自然段。（7）归纳中心：这篇自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了作者闲静少言、率真自然的性格，赞美了他安贫乐道、不慕荣利（淡泊名利）、不与世俗同流合污（洁身自好）的精神。【设计意图】为了达成教学目标2.四、综合建模这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了。作品的语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了作者安贫乐道、自得其乐的生活态度。1、五柳先生名号的由来：2、表现五柳先生喜好读书的句子：3、表现五柳先生家贫的句子：4、高度赞美五柳先生“不慕荣利”的句子：5、全文的中心句：五、拓展练习【活动四】我之遐想学生联系诸葛亮诫子书中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，谈谈自己的感受。(态度可与此相反，如崇尚英雄。)【设计意图】通过教师引导，达成教学目标3.第 二 课 时一、构建动场【活动一】温故而知新1、 上节课我们研读了五柳先生的哪三个爱好？2、 他为什么自号“五柳先生”？ 【设计意图】复习导入二、交流探究【活动二】研习五柳先生（性格志趣和精神风貌）1、他为什么自号“五柳先生”?“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说， “名者，实之宾也”。但他为什么看中这五棵柳树呢？也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五棵柳树就带着一些清静，一些淡雅，一些简朴的色彩。2以“五柳”为号，体现了他怎样的精神风貌?以“五柳”为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。3“赞”语的有怎样的作用？ 对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。4如何理解文章结尾所说的“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”作者以远古之民自比，表明自己的人生态度，这是类比的写法。5文中还有这样的写法吗？这样写有何好处？ “屡空”“黔娄”分别以学者、隐士类比，烘托人物。6怎样看待作者与“五柳先生”？陶渊明实际是借“五柳先生”写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：“渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。”“五柳先生”的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。7本文多处用了否定句式，都有什么含义？“不能常得”“不蔽风日”：可见先生安然自若、开朗乐观；“不吝情去留”：先生去留无意，不装模作样，可见其耿直率真。8读完本文，你对五柳先生印象最深刻的是他的哪一方面？品味文章所写的人物生活细节，再识人物性格情趣：如：“每有会意，便欣然忘食”，可见先生专志乐学；“造饮辄尽，期在必醉”，可见先生洒脱不羁；“衔觞赋诗，以乐其志”，可见先生高雅脱俗。9、你觉得五柳先生是一个怎样的形象？五柳先生是一个安贫乐道、不慕荣利、率真旷达的隐士的形象。【设计意图】为了达成教学目标2.三、自主学习【活动二】再读五柳先生学完本文，理解文中人物和作者思想感情之后，请同学们带着感情自由地朗读课文，注意朗读语调。【设计意图】为了达成教学目标3四、综合建模陶渊明以五柳先生自况，“闲静少言，不慕荣利”为其内蕴的根本；“好读书”、“性嗜洒”、“著文章自娱”是其外在的表像，引黔娄为知己，自比古之民，是对自身生活道路的评价，从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独。 本文语言平淡，呈现出一种天然之美，纯真而又意味隽永，让我们陶醉其中。陶渊明用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒