物质构成奥秘专题复习.doc

课题名称物质构成奥秘专题复习教师姓名朱安全班级初三（7）课时一课时教学内容分析微粒观是义务教育阶段要求学生构建的基本观念之一。初中化学对物质的探究主要包括三个方面：物质的宏观组成,物质的微观构成，宏观物质及微观粒子及其变化的化学用语。而微粒观的形成对学生在三个方面的学习都有重要意义利于学生理解和解释宏观事实和现象, 利于学生理解化学符号的意义, 利于学生深化对微观知识的理解。人教版九年级化学教材前五个单元中, 涉及物质微粒性的内容主要有第三单元课题1“分子和原子” 、课题2“原子的结构”, 第四单元课题3“水的组成” , 第五单元课题1“质量守恒定律”。本节课就是要将散落在教材中的相关知识串连起来，形成知识网络，便于学生学习和提高。学生分析初中化学新授课教学中关于微粒观的形成属于逐步渗透，层层推进的。本节课为初三上学期阶段性复习课，在此之前学生已经对于物质的组成、构成、变化及化学用语有了一定的了解和认识，但相关知识尚属于碎片化阶段。本节课重点是从整体的角度，将之前所学知识串连起来，形成清晰的知识网络。并能在复习的基础上，加深对物质构成奥秘知识的理解，更有利于今后的化学学习。教学目标知识与技能1.知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒，会编制出物质及其组成的知识网络图。2. 并能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.能从微观角度认识化学变化过程过程与方法1. 通过模型和实验，体会物质的微观构成，体验化学学习方法“建模”。2. 通过模型和活动体验，能发展性的认识化学变化的微观过程。3. 通过小组合作交流，提高学生的自主学习及语言表达能力。情感态度与价值观在小组合作交流及分组活动、实验中培养学生团结协作精神及热爱化学的情感。教学重点1.从微观角度认识化学变化的本质和规律。2.宏观表征、符号表征和模型表征的转化。教学难点能从微观角度解释一些常见的现象及变化教学策略的选择与设计教学策略选择：最佳的课堂应该是学生自主学习和探究的课堂，教师是课堂的导演而非主演。为此，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、组装模型、活动探究、引导阅读以及利用多媒体等手段来将课本前五单元的内容中相关知识串连起来，从活动中巩固，探究中提升。教学流程设计：宏村系列图片播放引入课题观看氯气与钠反应视频构建网络归纳总结巩固练习组合游戏巩固练习合作竞赛活动探究发展提升巩固练习归纳小结当堂检测本节课重点强化“宏观微观符号”的三重表征在物质的组成、结构及变化中的具体应用。课前准备多媒体、演示白板（每组一块），磁扣（红、黄、蓝、绿，每组一盒），硬质玻璃管（每组一个）、烧杯（每组一个）、注射器（每组两个）、棉花、浓氨水、浓盐酸、水教学过程教师活动学生活动设计意图【图片引入】课前播放校美术生宏村写生作品【投影图片】投影所学章节教材上关于物质构成的相关图片【播放视频】“钠在氯气中燃烧”【构建网络】引导学生构建物质的组成和结构的知识网络。【引导归纳】在学生构建知识网络的基础上，引导学生回顾总结物质的组成合构成的相关内容。【投影】投影教材上相关知识图片，引导学生回归课本。投影练习1（见学案）【组合游戏】教师说明游戏规则，指导学生快速完成组合游戏。投影练习2（见学案）【合作竞赛】利用你所拼的化学物质，尝试找出这些物质或物质间所能发生的化学反应。能写出相应的化学方程式并能描述反应的微观过程。投影相关反应微观图示在教材上的页数。【实验探究】引导学生利用所给仪器和药品，完成相应探究。【引导归纳】引导学生根据实验现象，用微观知识解释宏观现象及变化。投影练习3（见学案）【发展提升】引导学生根据前面播放的视频中钠和氯气的反应，思考从电子得失角度分析化学变化的微观过程。投影练习4（见学案）【引导小结】【当堂检测】分发测试题学生观看图片回忆得出化学是在分子、原子的层次上研究物质的组成、性质、结构及其变化规律的科学。学生观看视频，了解视频中相关物质及发生的变化。 小组合作迅速完成知识网络的构建，并写在教学白板上。小组代表展示构建的知识网络，归纳回顾物质的组成合结构知识。学生翻阅课本，找到相应知识网络图，加深印象。学生完成练习，回答小组同学按照要求利用不同颜色的磁扣（原子模型）组合出常见物质的微观粒子并写出化学式。学生完成练习2，指出错误并改正。小组合作，利用手边模型组合出常见的化学反应，并写出相对应的化学方程式。尝试表达其反应的微观过程，小组竞赛。学生翻阅课本，找到对应地方，熟悉相关内容。学生根据所提供药品及仪器，小组合作完成探究，观察并记录现象。小组代表回答。学生完成练习并回答小组交流并回答学生完成练习并回答学生简单小结所学学生完成测试题感受物质世界的美，激发学生探究欲望，引入课题引导学生认识微粒的观点贯穿化学教学的始终。由视频实验引入，教学中可充分利用所涉及的三种物质及变化。小组合作学习构建网络，培养学生自主学习和合作学习的能力。 小组代表展示回答，培养学生学习积极性和训练学生的表达能力，生生互助巩固所学。培养学生熟悉教材，以本为本的思想。及时训练，及时巩固。小组合作，组合出常见物质的构成微粒，并书写出相应的化学式。加深学生对常见物质构成的认识和熟悉常见化学式的书写。及时训练，及时巩固。根据前面所搭模型，发展性的得出物质间的反应，通过模型加深学生对化学变化微观过程的理解。培养学生熟悉教材，以本为本的思想。通过实验探究，培养学生的实验能力。引导学生利用微粒观解释常见的现象及变化，培养学生分析问题的能力。及时训练，及时巩固。引导学生通过钠与氯气的反应，前后呼应。从电子得失角度补充化学变化的微观过程，发展学生的能力。及时训练，及时巩固。回顾复习内容，巩固所学，培养学生语言归纳能力。检查课堂教学效果教学反思复习课的教学不是知识点的简单重现，必须要深挖教材内容进行创造性的整合。利用世界是物质的，物质是由微观粒子构成的引入课题。通过对教材上的一个反应“钠在氯气中燃烧”做主线，将物质的组成、构成、变化和符号表征串连起来。通过构建网络、模型搭建、实验探究、合作交流等多种形式将知识全新呈现。既源于教材，又高于教材，使学生将知识碎片串连，巩固又有提升。教学实践表明, 这种设计以多种形式、学生自主探究为主线的专题复习课更能使学生思维活跃、参与积极, 有效提高了复习课的效率。模型教学在物质的构成专题教学中应用较多，在新授课中较多使用的是球棍模型。在复习课中如果继续使用，学生不易产生新鲜感，效果会打折扣。考虑到学生在公开课中爱好表现的习性，本节课中设计由彩色磁扣代替球棍模型，便于在白板上展示，便于演示化学变化的微观过程，效果良好。其实在教学中模型的使用，应考虑用何种模型，何时需要利用模型。认真思考，精心设计才能提高课堂效益。实验也是化学复习课的一个重要手段，可以利用实验做载体，引入课程，巩固所学，拓展提升