长春版小学语文三年级下《惊弓之鸟》 (4).doc

教学资料范本长春小学语文三年级下惊弓之鸟 (4)编 辑：_时 间：_惊弓之鸟教学目标 1.认识5个生字、学会12个生字、理解“能手”等词语的意思。 2.让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容、并学习使用这个成语。 3.懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。 4.训练因果句式。教学重点 理解推理过程、并能作点简单的推理。教学过程第一课时 一、激趣导入、初读。 1.出示幻灯片1：树上有十只鸟、被人射死了一只、问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢? 2.出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来、它边飞边鸣、你会怎样想？ 3.成语的背后往往都有一个动人的故事、今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书、请生读题。 二、学习字词、初识更羸。 1.检查预习情况。 看了课题、我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物、分别是弓、鸟。 （1）看课文插图、认识“弓” 、“箭” （2）这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？ 范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。 2.检查词语情况。同学们课前预习过了课文、生字词都认识了吗？我们来看看。 出示幻灯3词语：更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 * 谁会读？指名读。 * 知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国、离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 * 提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较、加红“贝”部、了解字形。齐读“更羸”。 3.更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ * 生读文章第一自然段、读一读这句话、说说你了解了什么、或你不了解什么？ * 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） * 在我们生活中还有许多能手、比如画画特别好的、我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的、可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐、所以我们称他为射箭能手。 * 谁能来读一读句子、这里的有名、你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 【设计意图：在这个环节中、我把学习的主动权抛给学生、让学生自己去质疑、自己去发现。从介绍更羸的一句话、让学生主动去发现学习内容、激发了学生主动探究的欲望、同时还将以往“教师问、学生答”转变为“学生问、学生答”。而当学生有困难时、教师该出手时就出手。同时、重视词语的训练和积累、词语是语言的基础、而在具体的情境中学习积累的词语、会在学生心中留下更深的印象。】 三、走进惊弓之鸟、了解事件因果 出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文、这回可要把生字词读准了。读了课文、你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？ （一）如何射雁 1.出示幻灯片5： 更羸并不取箭、他左手拿弓、右手拉弦、只听得嘣的一声响、那只大雁直往上飞、拍了两下翅膀、忽然从半空里直掉下来。 2同学们、你们发现没有这个自然段这么长、可是却只有一句话！ 你们看、它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易、请同学们自己先好好地读读、待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。 3虽然只有一句话、可是却又讲了好几层意思、请大家再仔细读读、看看它先讲了什么、后讲了什么？ * 是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读、女生读。 4. 这段话讲了两层意思、你能不能再读读这段话、把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读、齐读（逐步出示填空内容）。 * 幻灯出示5-黄框、橙框：更羸（ ）、只听得（ ）、那只大雁（ ）。 * 再读这段话、你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。 5.那你能不能把大雁当时的样子、用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。 幻灯动画演示：先斜向上飞、点击图片“弦响”、后垂直掉下来 （二）是何原因 1.更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？幻灯片9：朗读第9自然段、四人小组讨论讨论。 幻灯出示10：更羸说：“它飞得慢、叫的声音很悲惨。飞得慢、因为它受过箭伤、伤口没有愈合、还在作痛；叫得悲惨、因为它离开同伴、孤单失群、得不到帮助。它一听到弦响、心里很害怕、就拼命往高处飞。它一使劲、伤口又裂开了、就掉了下来。” * 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话、看看你能读懂什么。 * 跟你的同桌说说、汇报。第一句看到、听到 （变红字） 2.课文中先写了更羸用眼睛看到的、用耳朵听到的。用眼睛看、用耳朵听、我们就叫观察。板书：飞得慢叫得惨 观察。 * 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤单失群( 变蓝字) 由观察而进行思考想象、我们就叫做分析 请生再齐读第一、二两句。 * 也就是说更羸看到想到；更羸听到、想到。 3.那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字） * 是呀、正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞、最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时、它在想些什么呢？生说、理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（如果此问题学生在上面提出了、已解决的话、就取消此环节、板书：心里害怕） * 其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群、更羸料定大雁听到弦声、一定会、由心里害怕、一定会最终导致。这样一步一步的思考过程、我们就叫推理。板书：推理。 4.你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说、幻灯出示11,齐读 5.你有什么话对更羸说吗？ 四、走进惊弓之鸟、领悟人生哲理 1读了这个成语故事、你们来说说到底是什么害死了这只大雁？幻灯出示12 生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤、当再次听到弓响、就过于害怕、以致于伤口裂开而掉下来了。 2.如果你是那只大雁、你觉得怎样做或许还有生的希望？ 3.是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在、我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示13 4.那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示14 *老师先来说一个：一天夜里、有一个小偷溜进了人家的院子里、正想偷东西、这时、一只大黄狗扑了过来、狠狠地咬了他一口、小偷忍着疼痛、飞快地逃跑了、后来、他一听到狗叫、心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ *你们也有这样的小故事吗？