桂花雨教案.doc

课题 7 桂花雨备课时间 2012.9.10课型 略读课主备人耿英授课时间 2012.9.14教师教学目标（重点、难点及三维度）1、知识和能力自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2、过程与方法 咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。3、情感态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。学生学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我能通过自读自悟和与同学交流，弄懂以下几个问题：香气迷人的桂花让我想起了什么？桂花给我带来了哪些快乐？理解体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。3、领悟作者表达感情的方法预习预设及附加纸面基础知识：1、简介作者：2、简介桂花：3、认读词语姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 香飘十里4、桂花雨指的是什么？教学重难点（教学目标及学习目标所涉及的内容）1、 香气迷人的桂花让我想起了什么事情？让我想起了小时候_、_、_、_;的事。也让我想起了读中学时_、_的事。2、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？ 3、理解体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的含义能力提升1、模仿喜欢的句子或段落写一段话。 2、搜集与思乡或桂花有关的诗句。3、表演文中的一段场景。4、有感情地朗读喜欢的段落。5、唱一首与花或思乡有关的歌曲。： 提纲式课堂主要内容：提纲设计：一、课前检测 二、出示学习提纲三、梳理花事四、追忆花乐五、沉浸花香 六、创造性展示七、教师总结、激励评价 八、走近作者、升华情感九、课后测试具体解决过程及预设：课前检测 （老师一上场、就要邀请一名学生和我比赛。有勇气吗？就比写课题。）齐读课题，今天的课前检测就从课题开始。1、介绍桂花，2、“桂花雨”指什么？3、认读词语姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整尤其 提前 香飘十里 几大箩 杭州4、介绍作者有这样一位作家，她的名字如同桂花一样美丽，她就是本文作者琦君，有请小组代表做人物介绍5、师：今天，我们一起走进琦君的童年，沐浴桂花雨，感受一段情。二、学习新课这是今天这节课的学习提纲，指名读1、我能通过自读自悟和与同学交流，弄懂以下几个问题：香气迷人的桂花让我想起了什么？桂花给“我”带来了哪些快乐？理解体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。2、我能领悟作者表达感情的方法三、梳理花事1、香气迷人的桂花让我想起了什么？带着这个疑问，我们进入梳理花事环节出示：一速读：小组成员用较快的速度读课文。二思考：香气迷人的桂花让我想起哪些事情。三概括：练习用三个字的小标题概括事情。四汇报：推荐小组代表汇报。香气迷人的桂花让我想起了小时候_、_、_、_和上中学时_、_的事。2、请小组长带领组员根据读书要求开始合作学习3、小组代表汇报。四、追忆花乐1、这六件与桂花有关的事情中，哪件事给作者我带来的快乐最大？现在我们就与作者共摇桂花，追忆花乐。2出示一读：小组同学默读第5自然段。二画：画出描写摇桂花时很快乐的句子。三练：练习有感情地朗读自己所画的句子，小组成员互相指点，共同提高。四选：选出代表进行汇报。3、根据读书要求，合作学习开始4、小组汇报朗读，自评互评。五、沉浸花香1记忆中，桂花始终伴随着作者快乐成长，他我念中学时，全家到了杭州，作者带着杭州的桂花给母亲，母亲却说-“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”让我们沉浸在花香中品味母亲意味深长的话2、请小组长继续根据读书要求开始合作学习。3、汇报4、母亲对家乡院子里桂花的感情其实也就是浓浓的-（思乡情板书）6、在浓浓的思乡情怀下，母亲还可能会说“这里的_再_，也比不上_。”六感悟写法。交流：桂花雨和思乡情之间的联系？ 板书：寄情于事出示“教你一写法”七、创造性展示（以小组形式全班展示）1、模仿喜欢的句子或段落写一段话。2、搜集与思乡或桂花有关的诗句。3、表演文中的一段场景。4、有感情地朗读喜欢的段落。5、唱一首与花或思乡有关的歌曲。八、教师总结、激励评价九、课后测试十、走近作者、升华情感1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！2.老师寄语：一场桂花雨，一段思乡情，一颗爱国心，感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的让我们也用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，描绘下来，去传承人生历程中的奇迹！板书设计7 桂 花 雨思乡情 寄情于事课堂小测预设：课前小测：给下列生字组词：喻（ ） 扉（ ） 呐（ ） 瘾( ) 莎（ ） 磁（ ） 锻（ ） 鉴( ) 课后测试:本文题材是_,运用了_的写作方法，抒发了作者_之情。分层作业：运用“烘云托月”的手法，围绕“-的童年“写一段文字。 课后反思及自我评价：课堂目标达成度：97。学生学习达成度：98。反思内容及日后改进（或是交流记录）：桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。为了更好地完成好教学任务，突破教学重点难点，很好地将提纲式教学模式和传统教学模式进行整合，我反复地思考，认真地钻研教材，主要通过“梳理花事”、“追忆花乐”、“沉浸花香”三个板块来完成教学任务，课堂效果要比我预设的好，学生乐学、爱学、会学，作为教师也感到教得轻松，收获颇丰，特作如下反思： 1、提纲式教学模式的运用，使教师教学思路清晰，学生也学得明白顺畅。 2、运用小组合作学习让学生树立信心，有充当学习小主人的强烈欲望，组内成员的互相帮助，消除了一部分学生的紧张感和畏惧感。 3、创造性展示符合学生认知特点和心理特点，满足了学生的表现欲望，学生喜欢这样的环节。4、课前学生充分的预习在一定程度上帮助学生扫清了学习上的障碍。本节课的板书略有简单，没有起到很好的画龙点睛作用，在