人教2011版小学数学三年级《认识东南西北》教学设计 綦村学区泰华小学 石晓阳.doc

人教版三年级数学下册 第一单元位置与方向（一）认识东南西北教学设计綦村学区泰华小学 石晓阳一、教材分析：东南西北是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元方向与位置中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。二、教学目标1、知识与技能：（1） 在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。（2）了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。2、过程与方法：发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点、难点：1、教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。2、教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。四、教学准备1、教师准备：多媒体课件 五、教学过程（一）游戏激趣，导入新课1、课的一开始，我让学生伸出左手，再伸出右手，左手拍右手。然后指一指学生自己的前方，望一望学生的后方。2、做一下自我介绍；把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下。（目的：用前后左右表示自己的方位，引出新知识，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）课件出示课题：认识东南西北课件出示学习目标：一、认识东、西、南、北四个方向，并了解四个方向之间的关系。 二、能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。（让学生读目标，明确学习任务）（二）实际观察，通过活动体验方位认识生活中的东南西北首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西、南、北”方1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）2、怎样能够找到东方？情景设置：根据学生的活动，引出问题“大家为什么都认为面对的是东方”?3、接下来让学生们结合生活思考怎么能辨别西方、南方和北方，教师总结并用课件展示西方、南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南）通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向）。（设计目的：利用多媒体展示课件，带入情景。） 当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题：1、 生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么?引导学生从东方开始，按顺时针转动，分别指出所面对的方向。2、利用课件总结：按顺时针转动，东的右面是南，南的右面是西，西的右面是北，北的右面是东。3、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）4、认识了四个方向之间的关系后，引导学生自学例一。（锻炼学生自学能力）5、引导学生完成“做一做”，（小结规律）6、游戏应用：第一个游戏是：我说你做。老师任意确定一个方向，让学生说一说自己四面都是谁？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）第二个游戏是：由老师带领学生，确定一个方向，确定与之相对的方向。课到此时，我想每一位学生都有很多