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教学资料范本在美术活动中如何培养幼儿想象力编 辑：_时 间：_陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的.应该让他自己去做.凡是儿童自己能够想的.应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现.自己所求来的知识才是真知识.他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。本本主义（抄袭儿童画教材形象.以简笔画为甚.造型刻板、表现平淡.忽略了个性表现.缺少真情实感及想象）、机会主义（你画我也画.为奖状画、为成为“星星”画.那里热那里画）、机械主义（照抄生活现象.感受、体验缺少升华、提高.表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用.就事论事、味同嚼蜡.缺少创意）、改良主义（忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来.先找命题、再找资料.生搬硬套、霸蛮组合）.结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人.一味地模仿成人的画或生搬硬套.缺乏创造性.遮掩了想象力.孩子画得很累.美术活动成了一种照抄的课程.丧失了童趣.丧失了欢乐。心理学研究表明.幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物.了解世界的。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力.培养孩子的思维能力.提高其艺术修养.是一件意义重大的工作。一、在活动中萌发孩子的想象意识想是动词.就是动脑筋.头脑用力去想；象.就是图象、形象或画面。想象就是灵视.是主观灵性的东西.想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制.也可以打破现实物象中的真实限制.决不是现实的机械翻版.因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准.下次孩子们的画就都会向“像”靠拢.丧失了想象力。教师在绘画活动中.可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象.以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班太阳绘画活动中.教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候.教师及时的加以肯定.就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发-通过教师对幼儿一些提问.幼儿展开了丰富的想象.并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分.孩子就一定会更加夸张.想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿.引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合
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