五年级语文试卷分析 (2).doc

2010-2011学年度小学第二学期期末质量检测五年级语文试卷分析 单位:崔解明德小学本学期期中考试，语文试卷从积累运用、阅读、习作三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、基本情况以五（三）班为例，本次检测参考人数45人，得A的学生有24人，得B的学生有13人，得C的学生有3人，得D的学生有5人。A率53.33，B率28.88,C率6.67,D率1.11。二、试题特点1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。2、习作的沿用，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感，符合高年级的学习特点。3、本次的语文期末试卷在试卷的结构上，主要分为以下几大块：基础知识、阅读理解、习作练习。基础知识主要考察了汉字的书写、字词读音的掌握、形近字的组词、成语补充、关联词填空、句式的训练、根据对课文的理解填空等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。阅读理解采用课内阅读和课外阅读相结合的方式，题目的设计难度把握较好，短文生动优美，有利于提升学生的人文修养。习作练习注重培养学生关注身边的情感，学会与人沟通，创建和谐的人际关系。三、试题抽样分析：1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。如：“矫健”；“细腻”； “撕毁”易出错；多音字组词出错较多，表现在D级学生身上。2、句子、填空第五题按要求写句子。有的学生不会变，有的则不明白。学生没有看懂要求而出现错误。第六题按课文内容和平时积累填空出错的原因是对课文记忆不牢和文学常识记忆不牢而出错。3、阅读课内阅读学生掌握较好，说明教师指导到位。可是部分学生对最后一道问答题则不做后做错，原因则在于他们平时根本不会听课。但课外阅读反映出学生阅读量小，知识面狭窄，理解能力较差，概括和思维能力差。所以，出现的问题比较多。主要原因是不能认真地审清题目的要求而冒然做题；不能和学过的相关主题的文章相联系；不会和不敢运用学过的相关的词句答题。5、习作练习 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创意识。二是内容丰富多彩，语句优美流畅。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，语言颠三倒四；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。个别学生仍不能正确的加注标点。四、对今后教学的几点看法1、重视良好书写习惯的培养阅卷中发现，学生用笔书写涂改现象，卷面不够整洁。这与我校“写字教学特色创建”极不协调，这说明学生具有粗心马虎的不良习惯，因此，我们必须继续重视学生良好的书写习惯的培养，将写字教学、“百字工程”落到实处。2、重视语言文字的积累重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。强化熟读背诵，在诵读中积累语言；抓好课外阅读，在博览中积累语言。语文教学要最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。阅卷中发现，虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，肤浅搪塞，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文知识的心态与欲望。3、确立正确的作文教学理念加强作文指导。尽可能地发现学生习作中的亮点，激发其兴趣，变“要我写”为“我要写”，同时为学生树立学习榜样。我们应该摒弃陈腐，努力创新，使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分发觉教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机会，重视好词好句的积累，多看看作文书，善于观察，为写作提供素材。要善待学生作文，赢得学生的尊敬和信任，为学生创造广阔的作文空间，让他们心灵的泉水无拘无束地奔涌。4、重视综合能力培养由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理。本次考查了学生对短文内容准